新课程理念下思想品德课课堂教学现状的分析北京市海淀区第.pptVIP

* 新课程理念下思想品德课 课堂教学现状的分析 北京市海淀区第二〇六中学 刘凤琴liufengqin123@ 一、新课程倡导的基本理念 1、学生发展为本的课程价值观 （一切为了学生；高度尊重学生；充分依靠学生） 2、科学与人文交融的课程文化观 （实现学会生存和学会关心的交融，寻求工具价值与精神追求的协调发展） 3、回归生活世界的课程生态观 （学校课程不应仅仅被压缩在学科与书本的范围内，而要向自然、向生活、向人本身回归） 4、创生与发展取向的课程实施观 （师生不只是课程的执行者和接受者，应该成为课程的开发者和知识的创生者） 5、民主化的课程政策观 （课程由一统化走向多样化） 二、倡导的指导课堂教学的基本思路 1、变“教课本”为“用课本教”（发挥教学对课程建设能动作用） ■ 改变课程实施取向: 忠实取向——相互适应取向——创生取向 ■ 拓宽课程内容领域：现代课程的领域不只局限在书本知识，而应引导学生 更多地介入生活，在实践中获得直接的经验和体验。 ■ 注重课程资源开发：把自然的、社会人文的、网络的资源有机整合于教学 中。 2、变“传话”为“对话”（建立交往互动、共同发展的师生关系） ■ 教师是平等中的首席： 教学中——质疑、讨论、尝试、发现、体验 角色上——传授者、管理者、引导者、促进者 态度上——民主精神、平等作风、宽容态度、真挚爱心 ■ 教师要蹲下身子与学生对话： 教师和学生以教材内容为话题共同生成和创造文本、构造意义的过程。 “知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增” ■ 教师要引导学生转变学习方式: 主动参与、探究发现、交流合作（接受学习、死记硬背、机械训练） 3、变“书中学”为“做中学”（加强实践经验与书本知识联系） ■ 拓宽通往生活的路径 （学生对书本知识意义的理解，需要他们的生活经验和实际经历支撑） ■ 搭建经验共享的平台 （强调师生在实践、交流和互动中，在有目的的活动中获取实践经验并共享这些经验） ■ 展现获得结论的过程 （过程比结论更具有意义） 4、变“教书”为“铸魂”（注重学生素质的深层结构） ■ 化知识为智慧 （在充分理解知识基础上应对各种变化条件和实际情境） ■ 变行为为素养 （从行为层面入手促进学生的变化发展） ■ 积文化为品格 （通过知识学习使学生拥有科学的态度、精神和世界观） 5、变“教案剧”为“教育诗”（构建充满活力的课堂运行体系） ■ 精心设计与灵活变通并行不悖 ■ 思想观念与策略方法同步变革 ■ 信息技术与教学过程紧密结合 （充分发挥信息技术的优势，为学生学习和发展提供丰富的教育环境和有效的学习工具） 三、对部分公开课的初步分析 （一）课堂中反映出来的可喜变化 1、教师角色开始转变 ◆ 由知识传授者开始向学生学习促进者转变 ◆ 由学生管理者向学生学习引导者转变 ◆ 由课程忠实执行者向课程研究者、开发者转变 ◆ 由唯师独尊向师生平等学习的合作者转变 2、学生的学习状态正在发生变化 ■ 课程内容更加贴近生活而富有情趣 （加强了课程内容与学生生活经验以及现代科技发展的联系，让学生从教学中感受到现代生活的气息。） ■ 学习方式更注重个性化和多样化 （不强求统一，只要求合理；让更多的感觉器官参与到学习活动中来，让学生按照自己的优势去学习） ■ 对学生的评价更注重赏识、激励和促进发展 既有额外的奖励，也有内部的激励 为了获得外在的激励报偿，如分数、表扬等 给每个学生在小组发言的机会 每个学生都争着吸引老师的注意 如果你需要帮助，在问老师之前先问问小组同学 如果需要帮助请向老师提出来 和别人分享工作，你的收获将会更多 每个人干自己的 和周围同学交流一下，相互交换意见，看看有什么疑问、说明、建议和问题 不要交头接耳 看看同伴正在做什么，这样你就可以向他学习，帮助他或分享他的观点和材料 眼睛看着自己的，不要看别人 鼓励合作课堂 不鼓励合作课堂 ■两类课堂若干特征比较 3、努力构建灵活开放的课堂 ■充分预设（有计划、有目标、有重点