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智力与创造力 一、智力及其培养 二、创造力及其培养 三、智力与创造力的相互关系 一、智力及其培养 关于智力的理论 西方智力开发的主要模式 二、创造力及其培养 创造力的含义 创造力的特征 创造力的测量 中小学生创新精神培养 三、智力与创造力的关系 1、创造力不同于智力。创造力包含了许多非智力因素，如个性、独立性等。 2、创造力强的人智商一定高， 3、智商高的人创造力不一定强。 * 1、我国学者关于智力的观点 智力指一般能力中的认识能力 智力的核心成分是思维 思维的基本特征是概括 通常，在教育学理论中，把儿童在学习过程中表现出来的观察力、注意力、记忆力、想象力、思维和创造性地解决问题的能力，总称为智力。（智力常用IQ表示） 智力到底是什麽？ 智力测验测到了什麽？ IQ能预测一个人将来的成功就吗？ 2、多元智力理论 ( Multiple intelligence ) 哈佛大学心理学教授 加德纳（Howard Gardner ）提出：人有七个“智力中心”： 语言智力：读、写和用词语进行交流 的能力 逻辑或数学智力：推理和计算的能力 音乐节奏智力：对音高、节奏和音乐中的 情绪敏感， 有领悟力。 空间或视觉智力：喜欢图象思维，有结构感 觉，善用想象力。 身体运动智力：较好地控制身体，准确地把 握时间，动作反应敏捷。 人际关系智力：善于谈判、交际、能够觉察 他人意图、有许多朋友。 自我认识智力：自我洞察力、了解自己的能力。 逻辑/数学智力 音乐智力 言语智力 空间/视觉智力 身体/运动智力 人际智力 自我认识智力 今天最重要的是我们必须承认并开发各式各样的智能和智能组合。人与人的差别主要在于人与人所具有的不同智能组合。 我们需要更多的教育“厨师”和教育“菜单”，最大限度地为学生提供机会，按照它各自最适合的方法来学习和展现自己的学习成果。 3、成功智力（Successful Intelligence ） 耶鲁大学心理学家斯滕伯格（ R . J. Sternberg ）二十世纪九十年代提出了著名的“成功智力” 理论。 成功智力就是用以达成人生中主要目标的智力，它能导致个体以目标为导向并采取相应的行动，是对现实生活真正起到举足轻重影响的智力。 成功意味着个体在现实生活中达成自己的目标 成功智力 分析性智力( analytical intelligence ): 用来解决 问题和判定思维成果的质量。 创造性智力( creative intelligence ): 帮助我们 从一开始就形成好的问题和想法。 实践性智力( practical intelligence )：可将思想 及其分析结果以一种行之有效的方法来加以 实现。 西方智力开发的主要模式 教学模式：将智力开发融入日常的教 学活动之中。 训练模式：采用一定的程序在较短时间 里，对智力进行集中开发。 1、创造力的含义 创造力是人们在创造活动中所表现出来的心理能力。 创造是人们运用智力生产符合社会需要的并在现实生活中从未出现过的产品的活动。 创造力的核心和基础是创造性思维 创造性思维由发散思维和集中思维共同组成。 集中思维是创造性思维的“起点”和“终点”，没有集中思维，就无法明确需要思考的主题而导致思维的头绪杂乱无章，更不能面对诸多可能的答案进行去粗取精、去伪存真而最终得出一个最佳的结论。 发散思维是创造性思维的中心环节，它丰富了思考的过程，使思维更加灵活、流畅，为思考的结果赋予独特、创新的色彩。 2、创造力的特征 流畅性 ---- 产生许多符合要求的答案的能力， 以在规定的时间内答案的数量表示 变通性 ---- 对某一问题变换研究角度的能力， 以正确答案的种类多少表示 独创性 ---- 答案的新颖和别致程度 说出一切有关 “海”字的词组 海洋 海潮 海鸥 海岸 海峡 海底捞针 海关 海军 海报 海誓山盟 海枯石烂