智慧情感与实干构建新型班主任的铁三角”.pptVIP

智慧、情感与实干——构建新型班主任的“铁三角” 高唐二中 李琳琳 爱心、耐心、热情、信念——关于“情感、实干”的话题，我们一直在继续------ 培训中，最大的收获是关于“智慧”的启迪。 我们的困惑：为什么我们的付出学生不领情？  智慧一：人的气质类型 胆汁质、多血质、抑郁质、粘液质 不同的人气质类型不同，则思维方式、理解角度、行为习惯都有一定的倾向。 我们同样的教育施加在不同的孩子身上，可能会有迥然不同的效果。  胆汁质性格暴躁，豪爽，老师千万不要当面和胆汁质的孩子PK，教育上不要多讲大道理 多血质活泼好动，浅尝辄止，眼高手低，学习上要多给压力，教育上让他们“当官”，安排事情给他们做 粘液质、抑郁质的孩子内心敏感反应较慢，要给他们减压，多布置整理性的学习任务，主动走近他们，给予持久的关注。 智慧二：青少年积极发展说缺陷型学说青少年是有缺陷的，青少年期也是问题的多发期。既然认定青少年都是有缺陷的，那教育的工作就是严密预防和修复青少年所可能发生的错误。优势型学说即青少年积极发展学说。强调青少年本身蕴藏着发展的潜力，认为应把青少年认定为一种资源来进行培育，而不是作为问题去管理。  缺陷型学说 关注学生问题 教师大动肝火、恨铁不成钢  缺陷型学说 关注学生问题 没有问题就是健康和优秀吗？ 教师大动肝火、恨铁不成钢  缺陷型学说 关注学生问题 没有问题就是健康和优秀吗？ 优势型学说 教师大动肝火、恨铁不成钢 挖掘学生潜力 心平气和，寻找解决问题的办法 再说青春期的叛逆孩子的叛逆，也是一种成长所必须经历的阶段。如果引导教育还没有效果，那我们就需要慢慢等待，等待孩子的成长，等待他对我们的理解。 智慧三：艾利斯的ABC理论A指引发事件B指信念C指持有信念对事件所造成的认知情绪与行为的结果。结论：事件本身并不能导致不良情绪，关键是不良信念。 在我们的头脑里，有没有存在这些不正确、不合理的认知？我必须有才能帮助每一位学生。我应该得到领导的赞赏和表扬。我对某个学生费尽了心血，他就该对我心存感激。我对所有的学生付出了真心，学生就应该都说我好。（某位学生又做了一件错事）这个学生算完了。 为什么我们常常感觉“职业倦怠”？这种倦怠其实来源于内心的一种挫败感，我们又为什么经常产生挫败感？仅仅是客观环境让我们不快乐吗？其实，我们头脑中这种绝对化的信念也是导致我们不幸福的重要因素。 对工作发自内心的热爱享受工作中带来的乐趣感动于生活中点点滴滴欣喜在学生的丁点成长 做个名师很简单：只要爱学生，并且还有知识专家们对我们的成长给出的建议，就是要：多读书，多写作如果我们正在这样做，那就还剩下两个字：坚持 高山仰止 我心追随 身不能至 心向往之 谢谢大家