智慧课程建构.pptVIP

智慧课程建构 ——赵义泉 在这智慧的时代 亦有无知的时刻 大量闪烁发光的事实 自天倾盆而降 未经质疑，互不联系 睿智每日萌生 足以消除人间祸患 但至今未有编织机 将它梳理成章…… 诗人米莱的诗： 智慧课程恰如智慧的“编织机”，将零散的智慧编制成课程的彩锻，以更好的促进人的智慧发展。 智慧课程，就是在一定的教育价值观的指导下，将所选出的各种智慧妥善地组织成课程结构，使各种智慧在动态运行的课程结构系统中产生合力，以有效的实现发展智慧的目标。 一个目标 培养智慧学生 一、智慧课程方案 知识、能力、智慧三者的关系 二种课程 以学为中心的课程 以教为中心的课程 （一）以教为中心的课程 1、智慧课程的主题 （1）什么是智慧?分析人们的智慧内隐理论; （2）什么是智慧?分析著名的智慧定义; （3）为什么智慧对个体、社会和世界是重要的? （4）关于智慧的一些伟大思想共同利益; （5）关于智慧的一些伟大思想价值观的作用; （6）关于智慧的一些伟大思想利益的作用; （7）关于智慧的一些伟大思想环境反应的作用; （8）整合智者的著名案例; （9）在生命早期运用智慧; （10）在青少年阶段运用智慧; （11）将智慧运用到学生的日常生活中; （12）运用智慧创造一个更美好的世界。 2、智慧课程实施的原则 （1）与学生一起探讨,传统的能力、成就并不能确保满意的生活。 （2）论证智慧如何是满意生活的关键。 （3）启迪学生相互依靠的作用。 （4）教师树立智慧的角色榜样,因为身教比言传更重要。 （5）让学生阅读有关的智慧判断和决策,以此理解智慧的方法、途径。 （6）帮助学生鉴别自己的利益、他人的利益以及团体的利益。 （7）帮助学生学会平衡自己的、他人的以及团体的利益。 （8）让学生明白,“手段”是获得目的的方法,而不是目的本身。 （9）帮助学生了解适应、塑造和选择环境的作用,并学习平衡它们。 （10）鼓励学生在思考中形成自己的价值观,并学会批评与整合这些价值观。 （11）鼓励学生辩证地思考问题,让他们意识到问题和答案会随时间而变化。 （12）向学生表明对话思维的重要性,学会从多元的角度理解利益和思想。 （13）帮助学生寻求共同利益,然后努力实现它。 （14）鼓励并奖赏智慧行为。 （15）让学生监控他们的生活事件,并反思他们对这些事件的思考过程。 （16）帮助学生理解当自我利益和小团体利益遭遇不平衡时的压力。 1、鼓励学生阅读文学和哲学经典，了解并思考先贤的智慧。 总体来讲，鼓励学生阅读文学、哲学经典著作从而了解并思考先贤的智慧，这是个好方法。任何学科的教师都可以鼓励学生这样做。数学老师可以推荐数学教科书以外的书本，体育老师也可以鼓励学生多阅读以促进身心健康发展。 （二）以学为中心的课程 2、让学生通过参与课堂讨论、完成项目、撰写体会等途径，鼓励他们讨论著名阅读的收获，以及如何将这些体会运用到自己活他人的生活中。提倡对话性思维和辩证性思维。 教师让学生参与课堂讨论与完成项目，鼓励学生探讨著作、报纸或者其他媒体的阅读收获，以及如何经这些运用到自己或者他人的生活中。几乎所有学科领域，我们都可以讲课堂上所学的东西和生活中所用的联系起来。 3、鼓励学生不仅掌握“真理”，而且在反思中形成积极的价值观。 比如上历史课中提到的美国独立运动，教师给学生提供了富兰克林的格言如“始于冲动必止于羞愧”，“交友是定要审慎，绝交时更要三思，”“行胜于言”等，并鼓励他们积极地反思，接着让学生讲述生活中有没有应用这些格言的亲身经历，同时教师鼓励学生创作自己的生活感悟格言。让学生形成积极的价值观。 4、不断重视批判性、创造性与实践性思维以服务于人们的共同福祉。 活动能引导学生学习超越书本的知识（创造性思维），引导学生将知识应用在现实生活（实践性思维），同时发展了学生的记忆能力和分析能力。为了发展学生的智慧型思维，教师还鼓励学生去思考自身的想法与行动，并且牢记最佳的解决方案并非利己而是对他人有益。另外，教师也要鼓励学生权衡利益和长期结果之间的利弊关系。面对不同的选择方案是，我们秉持的指导性原则应该是人类的共同福祉。 5、鼓励学生思考技能或知识在应用上的双刃性以及最终结果的重要性。 在第四点中，我们探讨了如何鼓励学生去寻找不同的解决方法，鼓励学生根据人类的共同利益而非个人利益做选择。教师还要让学生意识到，正如不同的方案有利于不同的人，技能和知识在应用上也有双刃性。如：核物理知识应用与制造炸弹或能源发展上，这两种应用汇有不同的结果。目的不同