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最终成果展示 宁江区长宁小学 夏孟姚 2011-12-01 我的作品内容包括： 授导型教学设计 教学实施设计 目录 教学设计 实施计划 我的作品最出色的地方 我的作品需要改进的地方 教学设计 章节名称 《凉州词》教学设计? 计划学时 一课时? 学习内容分析 教材分析: 这首诗描写盛唐时边防将士在出征前举行酒宴的特定场景，表现将士们为国捐躯视死如归的英雄气概。 战争是残酷的。自古以来，只要上战场，就要做好有去无回的准备。这些大碗喝酒、大声放歌的壮士们，为了保卫祖国的边疆，长期戍边，在荒寒艰苦的环境下，过着紧张动荡的征戍生活。这一次出征前的盛大酒宴，他们要举杯痛饮。 这首诗宣扬的不是战争的可怕，也不是对戎马生涯的厌恶，更不是对生命不保的哀叹，而是一种豪放、开朗、兴奋的感情，表达的是一种视死如归的勇气。它给人的是一种激动和向往的艺术魅力，这正是盛唐边塞诗的特色。千百年来，这首诗一直为人们所传诵。 学习者分析 学生有了一定的学习经验，掌握了一些学习方法，具有一定的自学能力。 教学目标 课程标准： 知识与技能： 1、学认2个生字，练习写好4个字。 2、正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。 过程与方法： 通过阅读古诗，感悟边关将士悲苦的生活。 情感、态度与价值观： 能借助注释，结合课文中的图画展开联想，理解诗句意思，感受世人豪放诙谐、视死如归的旷达和厌恶战争的情怀。 教学设计 教学重点及解决措施 以读解意，以画悟情。 教学难点及解决措施 课前预习，查资料，抓重点词语品味词的意境。 教学设计思路 ?（一）交流欣赏，激趣导入? （二）自读感知，理解诗句? （三）再读感悟，以画悟情 （四）感情朗读，背诵古诗? 依据的理论 结合教材以及学生的心理发展特点，以读促悟，以读促学。 信息技术应用分析  信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 理解文中生字生词 读准字音? 投影显示内容 出示幻灯片内容，引导学生认读生字。 激发学生的学习兴趣，加深记忆。? 理解古诗内容，了解故事的前因后果 学生能够初步读懂课文，理清文章条理 多媒体展示故事动画? 多媒体展示故事动画 引起学生兴趣? 引起学生兴趣? 学生能结合实际和自己的理解发表自己的见解。?? 多媒体展示 出示思考题，引导学生合作讨论 出示思考题，引导学生合作讨论 教学过程： 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 交流欣赏，激趣导入? 以前我们学习了哪些有关送别饯行的诗？这些诗都给你怎样的感受？那么，边塞诗人写的为戍边战士饯行的诗，又会给我们带来怎样的感受呢？今天，我们就一起来学习唐代边塞诗人王翰写的《凉州词》 6 板书课题 倾听? 激起对学习古诗词的兴趣，导入新课。? 自读感知，理解诗句? 10 老师巡回指导? 1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。夜光杯：玉制的酒杯。这里指精美的酒杯。沙场：战场。 培养学生自学能力? 再读感悟， 以画悟情 10 教师小结：（这是一首反战的诗，但它不正面描写战争，却通过战争前饮酒这件事来表达将士厌战的悲痛情绪。正如《唐诗别裁集》说此诗“故作豪饮之词，然怨戚已极”。）? 1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘的情境。2．小组内交流，互相说说你所想象的情境。3．请学生描述情境，引导学生把想象的情境说具体、说生动。4．再说说从这些情境中，你获得的新感受。5．互动 渲染朗读气氛，感染学生为理解词的意境奠定基础? 感情朗读， 背诵古诗? 10 1.感情朗读，带着豪放诙谐、视死如归的旷达和厌战的情怀自由朗读古诗。2．通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。3．诵读古诗。 你还知道哪些边塞诗人的作品。 4 请读给大家听听。 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 教 学 反 思 本次的教学设计与前一次相比，本人自己感觉发生了质的改变。第一次备课时，苦于古诗教学无从下 手，我只从《凉州词》中感受到了边关将士慷慨激昂、视死如归的英雄气概，所以着重引导学生感“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”所蕴含的豪放、阳刚之气，总感觉一个字：浅。 经过反思之后，我回家静静地读，细细地品，我感觉一个个字符变成了一幅幅生动鲜活的画面，自己怎么也豪放不起来，我读得泪流满面，我感受到了悲凉、痛苦……因为我想到了：边关将