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朗讀教學經驗分享 － 分享者 － 賴菀玲、曹薷文 －談朗讀－ 「朗讀文章的時候要運用自己 的想像力，把作者所要表達的情感表達出來，如此不但可以增加閱讀的樂趣，更能夠增加理解能力。」 －引述自 薷文老師－ －基礎篇－ －朗讀是什麼？－ 朗讀就是朗誦文章，多半文章作者是他人，因此在誦讀的時候，要注意原作者的情感。 依照文章的詞句、段落，以及文章的主旨與情感，運用口語表達的技巧，配合節奏與音量，把作品生動的呈現給聽眾。 －以上，是別人說的。 「我讀書求學的時候沒接觸過朗讀比賽啊！」 「我沒有接受過朗讀訓練啊！」 「朗讀？聽起來就很難……」 有上述問題的伙伴，請跟我一起進入朗讀基礎班的世界吧！因為，上面的問題，也曾是我的問題。 －朗讀的元素－ 字正腔圓：正音 鏗鏘有力：韻律 情見乎辭：情感 －正音－ 正音可分成：咬字、發聲 咬字（把音念標準） 參考書：「國音學」教科書是寶典 教學訣竅： 提醒嘴型、牙齒與舌頭的正確位置。 提醒把音念滿，尤其是結合韻的字以及上聲。 －正音－ 咬字實際教學 ㄅ、ㄆ、ㄇ的正確唇齒位置 相似音的讀詞、讀句練習 繞口令 讀新聞 －正音－ 相似音練習 讀詞：擔當、人生（快速讀10次） 讀句： 古老版：福華飯店護髮護膚 流行版：沒有擔當的KERORO在單槓上面玩鋼彈。 －正音－ 繞口令 六十六歲劉老六， 修了六十六座走馬樓， 樓上擺了六十六瓶蘇合油， 門前栽了六十六棵垂楊柳， 柳上拴了六十六個大馬猴。 －正音－ 正音的另一部份：發聲 發聲（發揮聲音的特色） 尋找適宜音域（音頻） 找出說話的範圍的最高音與最低音 調整說話的頻率 腹式發聲（音量） 改變發音部位，說話聲音即能放大 －韻律－ 重點：斷句、換氣與語氣起伏 斷句：由詞入句 認識基本詞性（名詞、動詞等） 找出句中關鍵詞 認識句型 －韻律－ 換氣：學會斷句，才會換氣 欲強調關鍵詞的時候 詞組與詞組之間 子句與子句之間 －韻律－ 語氣起伏：配合辭意與句義，表現快慢、輕重、上下…… 誦讀不同句型 同一句型，以不同方式表達，幫助學生抓住句子的最佳起伏 －韻律－ 語氣起伏練習 這些小泥人，不但會走、會跳、會叫、會笑，還非常的活潑靈巧。（類疊／南一國語五上第5課） 擁抱，不見得要用手，而是要用心。（並列句／南一國語五上第12課） 國語課本是我們的好朋友～ －情感－ 先天要慧根，後天靠練習！ 句子的喜怒哀樂 同一句子，用不同的情緒表達 單人練習：今天天氣真好 多人練習：猜情緒與對話背景 －情感－ 大量朗讀： 詩歌→記敘文→抒情文→說明文 說明文最難讀得好，因為情緒難表達 朗讀時要有聆聽對象，方能給予建議 建議學生錄音，聆聽自己的聲音 －進階篇－ 帶領一般學生朗讀注意事項 【台東師院語教系何三本教授之文章】 朗讀宜在對課文內容及生字新詞有所認識之後才指導。 教師先要範讀，以供兒童模仿，故教師必須注意字音聲調的正確，以及語調上的抑揚頓挫。 注意兒童發音是否正確，如要糾正誤讀，宜在兒童全文讀完之後，師生共同修正。 朗讀的語調要自然，聲量要合宜，少用大聲齊讀，以免影響隔壁班的同學上課。 朗讀是一句一句地讀，要擴張視音距，而非一字一字地讀。要讀出標點符號來，驚嘆號的讀法與問號有別，句號讀法當然與逗號不同。 要指導學生各類型句子的讀法，如陳述句聲調要平，疑問句聲調由低而高，祈求句聲調要緩，命令句收音快速，感嘆句慢而沉重。 聲情與文情相配合，注意文章有不同的旨趣。如雄壯的、悲哀的、激昂的、淒涼的等不同的文情，應以不同情感的語調朗讀。 每次朗讀的時間，應以兒童當時學習的情境來決定，最多不超過十五分鐘。 兒童程度較低，或教材較難時，即使中年級，也可採用朗讀指導，以提高兒童的理解。 帶領一般學生朗讀的類型 [摘錄自臺中師院副教授陳弘昌博士之文章] （一）範讀法 （二）領導讀 （三）伴讀法 （四）交互讀 （五）輪讀法 （六）接讀法 （七）分組讀 （八）指名讀 （九）抽籤讀 （十）表情讀 （十一）對話讀 語調、語音的建立、學習階段 （一）範讀法 （二）領導讀 （三）伴讀法 (一)範讀法 這是示範性的朗讀，方式有兩種。一種是教師讀給兒童聽，然後由兒童仿讀。一種是由朗讀得特別好的同學進行範讀。範讀可以讀全文，也可以讀一段或一句。主要是給學生示範，所以必須做到正確、清楚，流利而帶有感情。齊讀法：是全班或全組兒童，同時齊聲朗讀。因為只求齊一聲調，因此往往容易變成唱讀。同時，因為齊讀不容易發現兒童讀音的錯誤，因此這