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* 李汉文 2014.3.14 复习课的两大任务： 夯实基础知识 提高各种能力 复习课：是帮助学生回忆、巩固、加深已学知识，形成新的认知结构，提高学生分析和解决问题能力、拓宽学生思维的一种教学组织形式。 对社会学科不重视、无兴趣； 基础知识漏洞多，无完整的知识体系； 材料分析能力、信息提取能力、知识迁移 运用能力弱 …… 学生存在的问题： 衡量课堂复习效率高低的标准： 不是老师讲了多少、讲得好不好，而是学生学了多少、学得好不好，学习方法有无掌握，学习能力提高了没有。 四自一导 自主构建知识体系 自主解读文本 自行编制试题 自行编制答案 教师指导 对 策 建构主义理论 在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，教师利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。 1、加强教师复习指导作用 2、自主构建知识体系，夯实基础知识 “意义建构”是学习环境中的四大要素之一 知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的；获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。 常用构建方法 线索脉络法 列表比较法 将知识点按同一类型、同一性质、同一方面分门别类，把知识点编织起来，穿线结网，连成完整的一串，构成清晰的轮廓。 粗线索、细线索 是将相近的知识点通过列表加以对比来确定知识点之间的异同点和关系的思维方法。 优点：简明扼要，条理清楚，主次分明，重点突出，知识点不易混淆。 古代中国与他国重大科技发明情况 453 19 472 1501—1840年 29 38 67 1001—1500年 13 32 45 401—1000年 17 28 45 公元1—400年 其他国家发明 中国发明 世界科技发明总量 年代 上述材料反映了哪些信息？请用史料证实并分析原因。 3、自主解读文本，提高信息提取能力 4、自行编制试题和答案，提高学生文本解读能力和解题能力 建构主义认为，教师在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系以达到较深刻的理解。但要真正达到对所学知识的全面而深刻的意义建构是比较困难的，如何达到？它主张“随机进入教学”。即学习者可以随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识与理解。 学生要编制试题，势必需要解读材料，理解材料内容、 分析材料所要表达的意思及各则材料之间的内在联系，需要把已有的基础知识转化为问题的形式呈现；要编制答案，就必须深入思考题目要求、意图，带着题目阅读材料，并结合所学基础知识进行编制。因此，自行编制试题、答案的过程，就是学生通过不同途径学习同样内容的过程，是进一步巩固、理解、运用基础知识的过程，是提升学生材料分析能力、信息提取能力、审题能力、解题能力的过程，是培养学生发散性思维的过程，是真正帮助学生建构意义的过程。 总之，要提高初三复习课的课堂效率，需要老师多用心，多研究，多实践。在课堂上努力把“思考”的过程、“理”的过程和“构建”的过程还给学生，把“设计问”的权力交给学生，把“解”的机会让给学生。 我国气候特征 各地气候差异显著 季风气候影响大 主要气候类型 差异产生原因 热带、亚热带、温带季风气候； 温带大陆性气候； 高原山地气候 纬度高低离海远近海拔高低 季风概念 季风类型 季风气候特点 季风区、非季风区分界线 夏季风：从海洋 大陆，偏南风 冬季风：从大陆 海洋，偏北风 雨热同期 不稳定性 有利 涝旱 季风的影响 大—阴—贺—巴—冈 中国古代科技成就 农业上 手工业上 文化教育上 军事上 航海上 铁农具、牛耕（春秋） 筒车、曲辕犁（唐朝） 秧 马（宋朝） 青铜器冶炼铸造（商朝） 棉纺织技术（元黄道婆） 丝织、制瓷技术（唐） 造纸术 （东汉蔡伦） 雕版印刷术（隋唐） 活字印刷术（北宋毕昇） 转轮排字盘（元朝王桢） 火药广泛应用于战争（宋元） 司南（战国） 指南针（北宋） 罗盘针（南宋） 四大 发明 *