江苏省中小学体育与健康课程实施方案与教学指南.pptVIP

江苏省中小学体育与健康课程实施方案与教学指南 江苏省中小学体育教学指导委员会 2013年8月 前 言 本实施方案以《义务教育体育与健康课程标准（2011）》（以下简称《课程标准》）为依据，结合《江苏省学生体质健康促进条例》、《江苏省学生体质健康促进行动计划》等文件的规定和要求，在充分调研、分析与总结的基础上，提出江苏省实施《课程标准》的具体规定与要求，力求达到体育与健康课程的学科目标、全面体现体育与健康课程的学科价值、努力提升我省中小学生体质健康水平和体育素养、促进学生身心健康全面发展，为有效提高我省学校体育工作的质量、提升体育与健康课程的教育效果，提供规范性指导依据。 本实施方案是规范、指导我省体育与健康课程建设与教学的依据，是各市（县、区）组织管理、质量监控、制定实施意见的依据；是各校编制本校教学计划的依据；是我省编制体育课本、教学参考书等教学用书的依据，是教师业务进修、专业化发展的依据。实施方案的编制，坚持统一性与灵活性相结合的原则，有统一规范的刚性要求，也给地方、学校留有灵活选择的空间，以体现三级课程管理的改革要求。 第一章 总纲  第一节 体育与健康课程的定位 体育与健康课程是学校课程的重要组成部分，是实施素质教育的有效途径。本课程是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康、培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。 坚持“以生为本”的教育理念，牢固树立“健康第一”的指导思想，通过运动学习与实践，提高体能、增强体质，是课程针对性的首要目标。体质不强，谈何栋梁！发展运动认知，掌握运动技能，是课程有效性的学科体现。在此基础上，传承体育文化，提高体育素养；遵循科学规律，提高育人效果，全面实现体育与健康课程“运动参与”、“运动技能”、“身体健康”和“心理健康与社会适应”等四个方面的目标，这是我们对课程定位的基本认识。 根据课程的基础性、实践性、健身性和综合性等特征，我们将体育与健康课程定位在： 1、以多样性身体练习为手段，全面发展体能素质、增强体质的锻炼课程。 2、以多样性体育项目为载体，激发运动学习兴趣，培养锻炼习惯，发展运动技能的学习课程。 3、传承现代体育文化，学习科学健身与保健知识的养护课程。 4、塑造健全人格，培养良好品德和心理素质，提高社会适应性（合作与竞争，角色与责任，抗挫折能力等）的准备课程。 课程的定位，有助于我们准确把握课程性质，避免对体育与健康课程学科价值的认识泛化，提高课程的针对性和有效性。 第二节 实施方案的背景与目标 一、基础与条件 我省人大颁发的《江苏省学生体质健康促进条例》，省政府转发、教育厅等单位编制的《江苏省学生体质健康促进行动计划》，以及教育厅等部门颁发的《江苏省学生体质健康促进行动计划实施方案》，对当前对我省学校体育工作的改革与发展，奠定了政策法规基础。 课改十余年我省在体育与健康课程教学理论研究和实践探索等方面的众多成果，为我省继续深入推进新课程改革，奠定了坚实的实践基础。 在各级政府的教育督导下，在各级教研部门的有力指导下，在一线体育教师的辛勤工作下，我省各级学校已经基本实现开足开齐体育与健康课，“每天一小时”体育活动的时间得到了保证。我省学生体质下滑的趋势得到遏制，部分指标止跌回升，效果初显。加强学校体育，增强学生体质，已逐渐达成共识，形成合力。这些，为我省贯彻实施课程标准，提高体育教学的有效性，奠定了良好的基础，创设了良好的条件。 二、问题与差距 在对我省中小学的抽样调研、现场督导、座谈会等调查发现，在持续十余年的课改历程中，我省各地区之间、各学校之间发展水平呈现不平衡。 1、对课程标准中目标理解的偏差引起的实践偏误，导致增强体质目标的弱化，技能学习目标的淡化，体育与健康课程的学科价值没有得到全面的体现。 2、各地方、各学校在课程建设与教学规范等方面呈现较大差异，发展不平衡。 3、各学段教材的递进关系上存在有断裂、重复、混乱的排列现象，呈现出目前教材选择与安排上的经验性、随意性和盲目性。 三、依据与目标 《课程标准》要求地方要编写实施方案，规定具体的教学内容，并对地方和学校体育与健康课程的实施方案和实施计划提出了明确的要求，旨在强化地方和学校对体育与健康课程建设的责任和权利。这是国家进行三级课程管理的重要举措，本方案就是为落实这一要求而制定