注重基础与能力落实课程目标体现开放与探究引领课堂教学.pptVIP

注重基础与能力 落实课程目标 体现开放与探究 引领课堂教学——山西省2013年中考数学试题分析及2014年中考数学科目说明解读 一、基本情况 2013年山西省中考数学试题按照《山西省2013年初中毕业生学业考试科目说明》的要求，依据《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《课程标准》)，同时体现了《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)的精神和理念而命制的。与2012试题相比，2013年山西省中考数学试题在结构、题型及呈现形式等方面既保持了一定的连续性和稳定性，同时又有一定的创新。 (一) 体现基础性，面向全体学生 (二)联系生活实际，关注社会发展，考查数学应用意识和建模思想 (三)体现过程性，考查操作与实践、合情推理与演绎推理能力 (四)以数学活动的形式呈现试题，营造仿真课堂 (五) 考查综合与探究能力 2013年山西省中考数学试题体现了《课程标准(2011年版)》的精神和理念，注重考查课程目标的落实情况，与往年相比出现了不少变化和亮点，对教师今后教学具有较强的导向作用。 三、地市对试题的评价 运城市 秉持了立足基础，重视对基础知识的考查这一原则，突出考查了学生逻辑思维能力、计算能力、作图能力以及自主探究能力，试题注重推陈出新，全面体现了《义务教育课程标准》和《考试说明》的理念和要求，坚定了以考改促进课改的导向作用。 1、重基础，控难度，面向全体学生 2、背景丰富，注重应用意识 3、加强对几何事实证明，以及合情推理演绎能力的考查 4、注重探究性，关注数学活动过程的考查 5、突出对数学思想方法的考查 晋中市 1、立足教材，重视数学基础，知识覆盖较为全面，注重对基本概念的考查。 2、注重探究、创新、提出并解决问题的能力考查，重视数学思维。 3、适度综合，重视学生素质。 4、导向教学，体现对改进教学方式的期盼。 阳泉市 1.突出体现了考试性质 2.明确展现了地域特色 3.模拟呈现了活动课堂 4.精心设计了综合探究 5.继续坚持了能力立意 四、学生答题情况分析 出现的问题 （1）概念不清 （3）审题不清 （5）思路不清，表达逻辑混乱 21题 ①用方法1证明结论，但是，还没有证明AF∥BC就先写上“∵点E是AC的中点，∴AE=EC”这个证明△AEF≌△CEB时采用的条件，不讲究逻辑关系，胡乱堆砌条件； ②∠FAC=∠BCA时，只是罗列了∠DAC=∠ABC+∠C和∠DAF=∠FAC的条件，而没有进行“∵AB=AC,∴∠ABC=∠C”的必要条件的推理，导致整个推理缺乏严密性的问题，从而不得分. ③还有的是把所有条件都堆砌在解题过程中，条件间没有逻辑关系，而最后直接写出结论，就更加反映逻辑和思维的混乱. 《山西省2014年初中毕业生学业考试科目说明》 总体部分 二、科目设置与考试形式 三、命题依据 　　　山西省2014年初中毕业生学业考试科目命题，以教育部颁发的各学科《全日制义务教育课程标准(实验稿)》为主要依据（物理、化学学科以2011版新课标为命题依据）；同时，各学科可根据本学科具体情况，适当体现2011版新课标的理念及精神。 四、命题指导思想 以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指针，按照省教育厅有关义务教育深化改革的精神与要求，在稳中求变，扎实推进的前提下，适当加大中考命题的改革力度，特别是要将中考改革和课堂教学改革，包括研究性学习有机结合起来，彼此促进，相得益彰，形成考改促课改，课改推考改的良好局面。 命题应坚持三个“有利于” （一）有利于全面贯彻国家教育方针，推进实施素质教育；要体现义务教育的性质，坚持面向全体学生，使不同层次、不同发展程度的学生的学习水平都能得到客观、公正、全面、准确的评价。 （二）有利于促进实施新课程，引导教师教学理念的转变和教学方式的改进，促进学生学习方式的转变，引导培养学生的创新精神和实践能力，促使学生主动地、生动活泼地学习。 （三）有利于建立科学、全面的评价体系，在全面、准确地反映初中毕业生学业水平的基础上，通过等级录取，为高中阶段学校综合评价、择优录取奠定基础 六、试卷难度及其分布 七、测试形式 　　　除语文外，其他科目包括数学、英语、物理、化学、思想品德、历史将采用分两卷测试的办法，其中卷Ⅰ为选择题，卷Ⅱ为非选择题。各市考生均采用网上评卷，考生在答题卡上答题。 《山西省2014年初中毕业生学业考试科目说明》 数学部分 一、命题原则 1.依据《数学课程标准》，体现数学课程的性质 2. 引导和促进数学教学全面落实《数学课程标准》所设立的课程目标 3. 关注学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学 4.试题素材、求解方式等要体现公平性 5.试题设计应当科学、有