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河北版《科学》四年级下册《物质状态》单元 《雨的形成》 深圳市北斗小学 黄培辉 教材分析： 科学知识目标： 1．通过本课教学，使学生知道雨的成因。 2．能利用网络搜集资料。 科学探究目标： 1．能独立提出要研究的问题的假设。 2．能设计模拟实验验证自己的假设。 3．能根据漫画写一篇科普短文。 情感态度与价值观目标： 1．能与其他同学交流自己的观点。 2．能说一些有关雨的诗词。 科学、技术、社会、环境目标： 1．能分别举例说明物质的可逆变化在人类生活中的运用。 2．愿意关注科学技术（人工降雨）的发展给人们生产生活带来的变化。 3 ．相信科学，破除“古人求雨”的迷信活动。 二、学情分析： 四年级的学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养学生科学兴趣、体验科学过程的重要时期。 三、教学策略： 教法 1、动画演示对创设情景和探究实验的辅助。 2、组织科学探究，突出科学方法。 学法 1、信息搜集法 　 2、实验探究法 3、小组讨论法 人工降雨的服务对象： 1：农田、农作物、蔬菜、果园等降雨抗旱 2：库区蓄水发电、灌溉 3：林区降雨森林防火、灭火等 如何开展人工降雨？ 人工降雨目前主要有飞机和高炮两种作业方式，或是飞机高炮科学配合、立体抗旱。飞机人工降雨的优点是作业范围大，受益面积广，但费用昂贵，且当云中对流发展旺盛时，飞机作业危险性大。高炮人工降雨的优点是方便、快捷，易于操作，特别适用于山区、小范围的抗旱，且费用低（每次作业只需3000元左右，但产生的效益可达几十万元），投入产出比高达1：40，此外，高炮人工降雨不受强对流天气的限制，但每次作业的受益面积没有飞机的大。 作业： 根据书上图片，写一篇关于水的循环的科学童话。 板书设计： 雨的形成 水蒸气 水（可逆） 水蒸气遇冷变成水的过程叫凝结 教学反思: 一点体会——科学探究由“扶”到“放” 两个整合—— 　　　　　１、科学与人文整合 　　　　　 2、学科教学与信息技术整合 困惑之处：我执教的班级都有六十多人，这么多的学生怎么去关注个体差异，满足不同需求？态度情感与价值观在活动中如何落实，还有待于进一步的探索。 * 本课在学生已有生活经验的基础上，引导学生综合运用本单元所学的知识、能力，尝试探究“雨是怎样形成的”，并感知一个科学概念：凝结。本课是对本单元所学知识的归纳和应用。 一、说教材 内容结构 小水珠从哪里来 雨的形成 科学在线 拓展活动 讨论活动 探究实验 关注科技 综合应用 本课重点： 创造条件，使学生尽可能独立地探究雨的成因。 本课难点： 组织学生自行探究雨的形成实验 四、说教学设计： 创设情境，提出问题 －动画 联系生活，做出猜测 －图片 根据猜测，实验验证 －对比实验 根据假设，设计实验－讨论－模拟实验 展示课件，加深认识 －动画 关注科技，服务人类－图片 合理想像，完成作业－图片 冷 热 *