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华峰课程全介绍 ——华峰课程知多少？ “华峰”开设的课程 新培优数学 新培优英语 美术儿童画 钢笔字 书法 铅笔字 思维训练 拓展阅读 作文 作文 说说写写 快乐听说写 一、作文 小学低段学生作文写作的现状 1）不知如何下笔 ； 2）写得过于简单； 3）标点和用词不当； 4）错别字多； 5）不会自我修改； 6）写作兴趣不高。 小学低段“听说写”教学特色 ①本校引进各地新教材中有关习作教学内容的精华部分作为教学内容。组织骨干教师撰写了一套序列化教案。低段，“听说写”教学从听故事开始，到看一幅图写一段话，看几幅图写一段话，看复杂图写一段话等，保证了学生学习由易到难，以增强“听说写”教学的延续性。 ②低段“听说写”教学，以培养孩子的习作兴趣为主，采取做游戏、看图画、玩卡通等形式，运用学习范例和句式提示，在教学中降低难度，形成梯度，让孩子在欢声笑语中提高“听说写”能力； ③根据教案，制成官方趣味性的配套的课件，利用学生喜闻乐见的多媒体来辅助“听说写”教学，重在培养学生的“听说写”兴趣和自信心，提高低段学生的“听说写”水平。 家长配合 在学生这个学习作文的初始阶段，家长的配合至关重要。 那么应该如何配合呢？ 1、家长要认真检查孩子的作业，提醒孩子纠正错别字及用错的标点，提醒孩子要将老师批改后的习作保管好，以便于以后的复习。 2、让低段孩子多阅读适合他们阅读的课外书，背诵一些古诗名句。家长要经常给孩子讲一些童话故事，然后让孩子回讲，提高他们的语言表达能力。 3、对孩子要多鼓励，并让鼓励具体化：字写得漂亮啦、会用成语啦…… 要求不要太高。家长指导孩子“听说写”要适合他们对世界的认知水平以及他们的心理发展的阶段特点。 小学中段学生作文写作的现状 没有掌握观察的方法，观察不仔细； 想象力不强，没有进行生动、形象的描写； 由于阅读量少，没有积累一些好词好句，语言运用有困难； 没有进行认真的修改，表现为作文一写完，就拿给教师看，没有养成自己检查、修改的习惯，即使检查了，也不知道哪个词用错了，哪个句子写不通顺。 小学中段作文教学特色 中段教学除继续看一幅图写一段话，到看几幅图写一段话，看复杂图写一段话等外，还安排想象作文、童话作文、活动作文、续编作文、读后感的教学，指导学生初步学会写人、写事、写景，并开拓学生的习作思路。每次习作指导课，老师都会提供具体的写作内容，要求学生如实表达，写成自己觉得满意的作文。然后，教师认真加以批改、评讲，不断提高学生的作文水平。 学校还采取层次教学的方法，针对不同年龄孩子的心理特点，形成坡度，给学生以句式提示，并让学生学习范文，从而降低学生写作的难度。 利用多媒体课件辅助作文教学，将真实的音响、活动的图案、变化的形态，直接逼真地展示给学生，引起他们对相关事物的联想，对未知事物的想象，从而在学生的头脑中复活和完善载体形象，为他们的写作提供丰富的素材。 采取小班化教学，每一作文班学生不超过25人，班额少，便于老师对学生进行个别辅导，有利于教学质量的提高。教师批改学生习作要求做到面批与集中批改相结合。并进行讲评，讲评要追求实效 家长配合 要根据老师的批改提示，督促孩子对一些写得不够具体，不够通顺的地方进行修改或重写。 由于学生阅读量少，知识面窄。他们没有记忆一些典型的语言片断，或看过则忘，或看过则丢，或看书只是看个热闹而已。针对这些问题，请家长督促学生多看课外书，特别是名家名篇。要求孩子勤写读书笔记，摘抄好词佳句。同时多背一些名家文章。 建议家长能督促孩子坚持写日记。 由于学生写作时常常为无米下锅而 犯愁。所以要引导孩子长一双明亮的眼 睛，留心观察自己身边的事物，善于发 现与思考，养成习惯，然后用好采蜜 本，将其记录下来，成为习作时的素 材。 小学高段学生作文写作现状 怕麻烦，不愿认真写。作文写作内容形式和别人雷同较多。别人怎么写我就怎么写，应付老师就算了事。 学生对周围的人和事熟视无睹，不能产生自己独到的见解和感悟，学生的认识水平没有达到应有的程度。 学生不善于修改和评价自己和他人习作，没有养成修改和评价习作的习惯。 小学高段作文教学特色 高段作文教学要进一步提高对写人、写事、写景作文的要求。为了开拓学生的习作思路，尝试让学生写话题作文，材料作文，看漫画作文。同时尽可能指导学生搜集自己喜闻乐见的习作材料，做到有话想说，有话可说，有话可写。 依据学生的个性心理，以启发式教学为主，启发学生主动地观察世界，描绘