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文件来源：河姆渡教师教育网 关于教学评价的思考 浙江省教育厅教研室 虞莉莉 2009年8月 评价是什么？ 评价是幼儿教育体系的重要组成部分，是教育的基本反馈机制。 评价的结果反馈了教育目标实现情况，能提供教育活动效果的反馈；提供计划执行程度的反馈等。 现代教育评价的基本观点 1、注重评价在教育过程中的价值——评价的过程，就是学习的过程。 2、评价的标准不仅是一个目标，而且可以提供一个达到目标的答案。它将展现应该做什么，可以怎样做。 3、评价所获得的结果，主要是用来改进。结果反馈给被评价者，使之获得反思自己行为的依据，从而促进改善。 4、评价者和被评价者的关系，也从相互对立的、或紧张戒备的状态，变为相互尊重协同合作的一体。 5、评价的方式也从注重他人评价，向注重自我评价发展。 今天与您分享什么： 为什么要开展教学评价？ 怎么来评价？ 如何开展有效教学？ 为什么要开展教学评价？ 核心目标： 为了了解教学活动的成效，了解教学过程中教师和幼儿的行为，了解教学对幼儿发展的意义 。 评课：是一种评价 甄别 诊断 交流 激励 导向 怎样来评价 评价指标的了解与学习 评价方式的选择 怎样才能算是一个好的教学活动? 你的看法 标准？关键词？ 怎样才能算是一个好的教学活动? 你的看法 标准？关键词？ 幼儿感兴趣;可参与;易接受,符合水平;教学资源;创新;内容生活化;幼儿主体性;游戏;气氛活泼 幼儿园教学活动评价指标体系 1、 教育目标 A国家标准与地方特色的结合 B教育目标注重长远的教育价值 ●健康领域——注重培养幼儿锻炼身体的兴趣和健康生活的态度与习惯 ●语言领域——强调培养幼儿乐于并敢于用语言进行交流的兴趣、能力和习惯 ●科学领域——强调发展幼儿的探索兴趣和能力 ●社会领域——强调培养幼儿的自信心和与他人相互关心与合作的态度和能力 ●艺术领域——注重让幼儿敢于创造性地表达自己的认识、感受和体验。 2、教育内容 既要符合教育目标，又要符合幼儿的兴趣、需要和原有水平。 A生活化 B兴趣性和生成性 3、教育环境 A物质环境 ●安全卫生 ●利用当地资源 ●具有较高的教育含量 ●有利于幼儿与环境的相互作用 B精神环境：平等、宽松、理解、激励 ●教师本身就是课程 ●平等、理解、鼓励的交往方式 ●根据幼儿的情绪和行为表现反思、调整和改进 精神环境 “环境创设有什么用” 是有规则的玩还是无序的玩？ ■ “环境创设有什么用” 是有规则玩还是无序的玩？ “环境创设有什么用” 是按标记摆放材料的还是随意乱放？ “环境创设有什么用” 是按计划开始活动的还是边想边玩的？ “环境创设有什么用” 辛辛苦创设的娃娃家不玩，拿着娃娃家材料去户外游戏场玩？ 4、教育组织方式与策略 引导幼儿主动学习 教育渗透：一日生活皆课程 因人施教 家园共育 思考 怎样才能算是一个好的教学活动? 我们该追寻怎样的教学? 好的教学该从哪里起步? 观察教学活动的视角有哪些? 案例:猎人与狐狸 游戏玩法：幼儿坐着围成圆圈扮猎人，用一个球在地上彼此间滚动作为猎枪“打”在中间躲闪的“狐狸”；选一名或若干名幼儿作为“狐狸”在圆圈中躲闪，被击中者淘汰回到圈上作猎人。游戏继续进行。 我们该追求怎样的教学呢? 琳琅满目的教具? 丰富多彩的材料? 生动有趣的游戏情境? 不断变换的组织方式? 热闹频繁的对白? 值得正视的问题 我们日常的备课时间有多少? 我们每天真正能腾出多少时间来备课、准备教具、材料？ 一个集体教学活动的时间有多少？ 一个班有多少个孩子？ 我们真地了解孩子吗？大众的教学起点在哪里？ 如何开展有效教学——有效教学应具备的观念 合理成本的观念： 时间、精力、经费、受益面 幼儿主体的观念： 幼儿有无进步与发展是教学有没有效益的唯一指标 前提：价值判断 教学有效性是教师研究（教研）的重要的课题之一 从大教育观、大课程观的理念高度来看教学的有效性 树立课程意识，是使教学有效的前提。 课程意识对教学的重要性——敏感地去反思发现教学活动的合理性，教学目标、教学内容是否合适，以追求适宜的课程和教学。 有意义的教学才可能是有效的教学。 有意义的教学 首先要求教学按照一定的教育目的进行，否则，教学的教育性就可能是“反教育”的，——违背教育目的的 其次还要求把幼儿的品格教育建立在传递文化的基础之上，否则流于虚妄。 插班生 （大班社会活动） （一）观看 讨论——导入民工孩子话题 1、问题导入：◆ 你看到了什么？电影里有谁？◆ 周小荻来到一