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1.研发投入占国内 生产总值比重： （三）创新的指标 中国1.49% 以色列 4% 多数发达国家2%以上 专利列世界第五（日本、美国、德国、韩国） 世界平均水平的0.7 发达国家的0.14 创新型国家论文平均被引8次 我国为3.8次 2007年 2.科技进步贡献率： 目标值 60% 我国目前估值 25% 3.对外技术依存度： 目前60%左右 目标30%左右 4.发明专利和论文被引数： （四）创新的类型 1.技术创新 2.理论创新 3.制度创新 4.管理创新 （五）教育的现状 1.以知识传授为主，课程缺乏创新的内容 2.教学以灌输为主，方法缺乏创新的设计 3.思维训练以演绎为主，训练方式单一 4.学校以应试为主，缺少实践上的突破 5.指导思想重分数，缺少创新教育的理念 （六）创新教育的内涵 1.概念： 2.目标： 激发创新兴趣（天性） 培养创新意识 培养创新精神 形成创新能力 具备创新素质 3.构成： 创新的教育理念 创新的课程结构 创新的教育内容 创新的教学方式 创新的教育评价 指培养人的创新意识和创造能力，使之形成创新型人才的教育。 1.在教育教学的主导思想上，由单纯的知识教育转变为知识与智慧并重的教育。 （七）创新教育的实践（创新） 智慧：博闻强记 听得懂 触类旁通 说得清 了悟和选择 有办法 多向思维和重组 做得到 创造 单纯传授知识的教育是一种结果的教育、继承的教育；培养智慧的教育是一种创新的教育,创新的教育更多的是一种过程的教育。 2.在知识的传授上，由“双基”变“四基”，即在基础知识、基本技能基础上，再加上“基本思想”和“基本活动经验”。 “基本思想”主要指一门学科教学的主线或一门学科内容的诠释架构和逻辑架构。 “基本活动经验”是指学生亲自或间接经历的活动及其过程。 3.在基本能力的培养上，由 “双能”变“四能”，即在分析问题与解决问题能力的基础上，再加上“发现问题与提出问题的能力”。 与创新有关的思维与能力主要有两种： 4.在思维方式的训练上，要由长期因袭的单向思维变为双向思维的培养。 演绎思维及其能力 归纳思维及其能力 （八）创新教育的条件 1.需要创新型教师 托兰斯认为创新型教师的特点是： ①建立有助于维护个人自尊心的人际关系 ②率直的共同感受 ③了解学生的能力界限和优点 ④乐于开展活动 ⑤民主氛围 ⑥乐于求真 ⑦宽容和亲切 我国学者章志光教授认为其品质是： ①善于激发学生的学习热情，让学生成为主人 ②热爱创造活动，课堂教学有创造性 ③善于培养学生的好奇心 ④宽容和理解 ⑤善于倾听，尊重不同见解 ⑥能正确评价学生 2.需要宽松的环境 减少批评 提倡自由 鼓励探索 氛围平等 允许个性 延迟评价 3.需要不断的改革 三、教育规律论 （一）教育规律的内涵： 1.什么是规律？ 列宁说，规律就是关系，本质的关系或本质之间的联系或关系。 在哲学原理中，把规律界定为：事物、过程、系统本身所固有的本质的必然的普遍联系或关系。 规律的规定性： 规律是现象中同一的东西（日夜交替） 规律是现象中巩固的东西（新陈代谢、生老病死） 规律是客观的（存在于人的意识之外） 规律是永恒的（两边到质变） 社会发展规律： 生产力与生产关系的矛盾运动，即生产力决定生产关系，生产关系必须适应生产力的发展。（北非事件） 社会发展动力： 人民日益增长的需求与生产力发展现有状态之间的矛盾。（差距） 2.教育规律 教育与社会或教育活动内部各个要素之间的联系或关系。 教育与社会之间的联系样态： 供需平衡 供不应求 供过于求（期盼） 教育活动内部各个构成要素之间联系的样态： 教师与教师（相观而看） 教师与学生（因材施教） 教师与内容（基于对象） 教师与方法、手段（基于对象和内容） （二）教育的基本规律 1.教育要适应并促进社会的发展 适应： 促进： 适应状态，满足需求 政治进步 经济发展 人口提高 科技发明 生态良好 2.教育要适应并促进学生身心的发展 适应： 适应特点（顺序性、阶段性、不均衡性、个别差异性） 满足需求（知、能、个、智慧） 促进： 良好的思想品德 坚实的知识基础 熟练的基本技能 健康的体魄 正确的审美 合格的公民 3.教育优先发展 历史模式 后行模式 并行模式 先行模式 基本内涵： 超前投入、先行发展 提出过程： 联合国教科文：1972年出版的《学会生存》第35页 中 国：1982、1987、1992、1997 时代必然性： 人口和民族素质 社会现代