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3.3模拟方法 概率的应用导学案( 北师大版必修3).docVIP

3.3模拟方法 概率的应用导学案( 北师大版必修3).doc

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3.3模拟方法 概率的应用导学案( 北师大版必修3).doc

§3 模拟方法——概率的应用 1.了解模拟方法估计概率的实际应用,初步体会几何概型的意义. 2.初步学会求一些简单的几何概型中事件的概率. 3.能够运用模拟方法估计概率. 几何概型 (1)定义:向平面上有限区域(集合)G内随机地投掷点M,若点M落在子区域G1G的概率与G1的面积成______,而与G的形状、位置无关,即 P(点M落在G1)=____________, 则称这种模型为几何概型. (2)说明:几何概型中的G也可以是空间中或直线上的有限区域,相应的概率是________之比或________之比. 几何概型的两个特点.一是无限性,即在一次试验中,基本事件的个数可以是无限的;二是等可能性,即每一个基本事件发生的可能性是均等的. 【做一做1】判断下列试验中事件发生的概率模型是古典概型还是几何概型. (1)先后抛掷两枚质地均匀的骰子,求出现两个“4点”的概率; 【做一做2】在两根相距6 m的木杆上系一根绳子,并在绳子上挂上一盏灯,则灯与木杆两端的距离都大于2 m的概率是(  ). A B. C. D. 如何判断一个概率模型属于古典概型还是属于几何概型? 剖析:几何概型的特征:一是无限性,试验中所有出现的结果(基本事件)有无限个,即有无限个不同的基本事件;二是等可能性,每个结果出现的可能性是均等的.而古典概型的特征是:一是有限性,指在一次试验中,可能出现的结果只有有限个,即只有有限个不同的基本事件;二是等可能性,指每个结果出现的可能性(概率)是均等的. 因此判断一个概率模型属于古典概型还是属于几何概型的步骤是: ①确定一次试验中每个结果(基本事件)出现的可能性(概率)是否均等,如果不均等,那么既不属于古典概型又不属于几何概型; ②如果试验中每个结果出现的可能性是均等时,再判断试验结果的有限性,当试验结果有有限个时,这个概率模型属于古典概型;当试验结果有无限个时,这个概率模型属于几何概型. 题型一与长度有关的几何概型【例题1】公共汽车在0~5 min内随机地到达车站.求汽车在1~3 min之间到达的概率. 反思:(1)求与长度有关的几何概型的方法,是把题中所表示的几何模型转化为线段的长度,然后求解,应特别注意准确表示所确定的线段的长度. (2)如果试验的结果构成的区域的几何度量可用长度表示,则其概率 P(A)=. 题型二与面积有关的几何概型 【例题2】假设你家订了一份报纸,送报人可能在早上6:30~7:30把报纸送到你家,你父亲离开家去工作的时间是7:00~8:00,问你父亲在离开家前能拿到报纸(称为事件A)的概率是多少? 分析:利用直角坐标系将题目中的条件转化为平面图形的面积,然后利用几何概型求解. 反思:解决本题的关键是将已知的两个条件转化为线性约束条件,从而转化为平面图形中的面积型几何概型问题.如果试验的结果所构成的区域的几何度量能转化为平面图形的面积,这种概率模型称为面积型的几何概型,则可按下列公式来计算其概率: P(A)=. 题型三与体积有关的几何概型 【例题3】有一杯2升的水,其中含有一个细菌,用一个小杯从这杯水中取出0.1升水,求小杯水中含有这个细菌的概率. 分析:这个细菌所在的位置有无限个,属于几何概型. 反思:如果试验的结果所构成的区域的几何度量能转化为几何体的体积,这种概率模型称为体积型的几何概型,则可按下列公式来计算其概率: P(A)=. 题型四与角度有关的几何概型 【例题4】如图所示,在平面直角坐标系内,射线OT落在60°角的终边上,任作一条射线OA,求射线OA落在∠xOT内的概率. 分析:以O为起点作射线OA是随机的,因而射线OA落在任何位置都是等可能的,落在∠xOT内的概率只与∠xOT的大小有关,符合几何概型的条件. 反思:解答此题的关键是弄清过O作射线OA可以在平面内任意的位置上,而且是均匀的,因而基本事件的发生是等可能的. 题型五易错辨析 【例题5】在等腰直角△ABC中,过直角顶点C在∠ACB内部任作一条射线CM,与线段AB交于点M,求AM<AC的概率. 错解:设“AM<AC”为事件A.如图,在AB边上取AC′=AC.在 ∠ACB内任作射线CM,可以看作在线段AB上任取一点M,以C为端点过M作射线. 故P(A)===. 错因分析:虽然在线段上任取一点是等可能的,但以C为端点过任取的点所作的射线是不均匀的(反之,在角内作的射线是均匀的,但射线与边AB的交点是不均匀的),因而不能把等可能取点看作等可能作射线.因此在确定基本事件时,一定要注意选择好观察角度,注意判断基本事件发生的等可能性.本题的几何度量应为角度,而不是长度. 1向如图所示的方砖上随机投掷一粒豆子,则该豆子落在阴影部分的概率是(  ). A B. C. D. 2

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