理科课堂的优质教学研究.pptVIP

* * * * * * * * 教学方法 教学方式 思维方法 教学技巧 启发式 讲解,讨论 归纳, 类比 设问,比喻 探究法 实验,讲解， 观察, 比较 演示,解释 讨论 控制变量 诊断法 讲解,练习 分析, 归纳 模仿,变式 测验,讲评 反馈,矫正 综合方法 基本方法 微型方法 微型方法 大 中 小 小 案例：探究教学法 教师讲解 问题讨论 建立假说 设计方案 学生实验 教师引导 观察记录 归纳结论 …… 是否能用实验探究法教授“阿基米德原理”？ 教材编写具有“探究性” 内容并不复杂 学生具备探索的基础 学生对探究法感兴趣 教师有能力、条件组织探究教学 教材内容主要为验证性、描述式 内容很复杂或很简单 学生无足够的探索基础 学生对探究法不是很感兴趣 教师不能较好地组织探究教学 如果 如果 可以 不可以 那么：选择 那么：不选择 教学方法选择的思维过程 为学生认知发展提供“支架” 教学方法的类型及其“组合” 目标与教学方式的合理匹配 领悟“自主学习”教学的精髓 基于“内容”和“学生”的设计 教学方法优化 “自主学习” 教学探索 从“形式化”到“实质化” 学会“学习”：思维发展 兼顾学科特征 考虑知识主题 学生活动的同步性、互补性 课堂结构的改革：凸显教师的指导 重新评价“讲授法” 自主学习法的合理选用 能否用自主学习法教授本单元 如果： ①本单元教材内容较为简单; ②学生对使用教科书进行本课题独立学习有充分的准备; ③有供学生自主学习的时间; 那么：可以（选择自主学习法） 如果： ①本单元教材内容很复杂; ②学生对使用教科书进行独立学习没有充分准备; ③没有充分的时间供学生自主学习; 那么：不可以（宜选择教师指导学习法） “先学后教”的实施条件 学生初步养成自学的习惯 具备适合学生自学的材料 提炼内容指南和课堂测练 同伴之间合作的良性互动 …… “高效课堂”探疑 几乎所有的中小学都在关注当前的一个时髦话题：打造高效课堂，提升教学质量。 不断报道的一些“神”一般的校长，在短短几年中将落后学校带进优质学校行列，他们在教学方面究竟做了什么设计？背后的“经验”是什么？ …… 课堂教学改革的新视角 激发学生对学科持久的兴趣 整体把握知识的联系和发展 发展学生的个性和批判性思维 经历“高阶思维”培养创造性 揭示“隐性知识”促进学生迁移 …… 结语：优质课堂教学的准则 反映何种重要的观念，具有超越今天课堂 的持久性价值? 如何帮助学生体验、感悟和经验化，对未 来具有广泛的迁移意义？ 在何种程度上有利于激发学生的内在的学 习潜能？ …… 谢谢！ wangzuhao@126.com * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 理科课堂的优质教学研究 王 祖 浩 华东师范大学教授、博士生导师 wangzuhao@126.com 国家中长期教育发展规划 国家课程方案及课程标准 教科书、教学资源 课程管理（课程、教师、学生） 教师队伍（数量、质量） 教学内容（标准、要求） 课堂教学（师生行为） 校本课程（内容、活动） 课程评价（目标、成果） …… 学校课程改革的依据和重点 课程改革 的重点 理科课程实施的进程 ?课程文本规定的内容（知识点） ?教材展示的具体内容（知识线索） ?教师整合加工的内容（知识体系） ?学生课堂承受的内容（教学内容）: ?学生有效转化的内容（知识、方法、观念、能力） …… 教学方式 学习方式 教学内容 理科的特殊学习价值 数学推理 科学抽