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谢 谢 * * 甘肃省义务教育中小学教材 甘肃教育科学研究所 概念界定 信息概念的理解 ——信息科学发展 信息论产生于20世纪40年代末，最早局限于通信领域（通信理论）。 20世纪60年代末70年代初出现信息科学。信息科学涉及数学、通信理论、控制论、计算机科学、人工智能、电子学、自动化控制以及物理学、生物学等多个领域，是一个边缘学科。 “熟知的东西所以不是真正知道的东西，正因为它是熟知的” ——黑格尔 概念界定 1)信息是人们对事物了解的不确定性的度量，从而把信息看作是不确定性的减少或消除。 2)信息是控制系统进行调节活动时，与外界相互作用、相互交换的内容。 3)信息作为事物的联系、变化、差异的表现。 4)信息表现了物质能量在时间和空间上的不均匀分布。 5)信息是系统的组织程度、有序程度。 6)信息是由物理载体与语义构成的统一体。 概念界定 狭义的信息指的是能反映事物存在和运动差异的、能为 某种目的带来有用的、可以被理解或被接受的消息和情况等。 这一定义表明： 1、信息是客观世界与主观世界、自然属性与社会属性的统一，具有实用意义。 2、信息的重要价值在于人类对事物认识过程中不确定性的消除或减少。 3、信息不是已知消息的重复，而是未知的内容。 概念界定 广义的信息指的是客观世界中各种事物的存在 方式和它们运动状态的反应。 这一定义表明： 1、客观世界的一切事物及其运动是信息之源，信息是对事物运动、变化状态的客观描述。 2、信息是客观事物之间相互作用和相互联系的反应。 3、信息不是事物本身，而是事物所揭示的内容。 概念界定 英文中信息（Information）的含义是情报、资料、消息、报道、知识、见闻的意思，所以长期以来人们往往把信息与消息、知识、情报当作同义语。 所谓情报是一种特定的知识性信息，是有目的有实效、经过传递获取的涉及一定利害关系的特定情况报道或资料整理的结果。 人们通常所说的消息是指包含某种内容和意义的音信，消息是信息的具体反映形式，信息是消息的内容。 知识是人类社会实践经验的总结，是人的主观世界对客观世界的概括和如实反映。 概念界定 信息 情报 知识 信息、知识、情报关系图 对“信息技术”的理解 概念界定 1)信息技术是指能充分利用与扩展人类信息器官功能的各种方法、工具与技能的总和。（信息与人的本质关系） 2)信息技术是指对信息进行采集、传输、存储、加工、表达的各种技术之和。（信息技术功能与过程） 3)信息技术是指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方法，对图文声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。 对“课程”的理解 概念界定 课程是教师、学生、教材、环境四因素间持续交互作用的 动态情景，是一种动态的、发展的系统，是满足学生学习 和发展的活动总和。 按课程设置管理分为国家课程、地方课程、学校课程。 目前，我国中小学信息技术课程被确定为国家课程。 对“信息素养”的理解 概念界定 信息素养（Information Literacy）概念的提出和对其的系 统研究始于20世纪70年代，随后，不同国家的不同学者和 研究团体，在不同时期，以不同的目的提出了不同的界定。 最早是由时任美国信息产业协会主席的泽考斯基于1974年提 出来的： “具有信息素养的人，是指那些在如何将信息资源 应用到工作中这一方面得到良好训练的人。有信息素养的人 已经习得了使用各种信息工具和主要信息来源的技术和能 力，以形成信息解决方案来解决问题。 概念界定 1989年，美国图书馆协会的“信息素养总统委员会”在 报告中关于信息素养的定义： “要成为一个有信息素养的人，他必须能认识到何时需要 信息，并具有检索、评价和有效使用必要信息的能力。” 对“信息素养”的理解 概念界定 标准1：具有信息素养的学生能够有效和高效地获取信息。 标准2：具有信息素养的学生能够批判性地并按要求评价信息。 标准3：具有信息素养的学生能够准确地、有创造性地利用信息。 教学模式：是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在某种教学环境和资源的支持下，开展的教学活动进程的稳定结构形式。 几种常见的基本教学模式： 1、讲授演示。（口语+投影，适合概念性复杂问题的讲授） 2、启发式。（启发学生思考，主导+主体） 3、课堂讨论。（教师要设计主题、掌控过程、引导方向） 4、探索式。（引导学生完成特定任务的探究学习） 5、实验操作。（教师指导