生本教育理念下的高三化学复习讲评课教学策略的研究.pptVIP

生本教育理念下的高三化学复习讲评课教学策略的研究 丁革兵 广州市第86中学(510700) 2009年5月 衷心感谢 1、郭思乐教授的指导、帮助和支持； 2、广州市教研室化学科各位专家的指导、帮助和支持； 3、广州市第86中学化学科组团队的合作与帮助； 4、广州市第86中学2008届、2009届高三化学备课组团队的合作与帮助。 困惑的问题 怎样创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展？ 复习的方向比努力的程度更重要？ 提高讲评课效率的思路 1、提供更多的机会让更多的学生“动”起来； 2、提供更多的机会让学生“动”得更多。 常见讲评课的教学方法：师讲生听 教师：统计错误率高的习题讲；评讲时多板书、 多作横向对比、多作要点式小结、展示思 路、抓住关键；将试题扩展、变条件、增 问题、逆向变形等，向学生提问。 学生：边听边记笔记；弄清选择题错误选项错的 原因；重点听教师是怎样找出关键词或关键 数据的方法、分析化学问题的思路；将出错 的题重新作一遍；部分学生能主动做适合自己 特点的横向对比的小结并大胆提问。 常见讲评课的教学方法之优点 1、教师做了许多应该做的工作； 2、一堂可以讲数量较多的题，可以节省课时。 3、基础好、理科思维优秀的学生、以及部分 中等生和学习困难学生能够在教师的指引下提高学习能力。 常见讲评课的教学方法之不足 1、教师花大量时间改学生的练习卷； 2、教师的嗓子在持续的讲解中常常处于疲劳状态； 3、学生被动地听教师灌输，部分中等生和学习困难学生上课易走神，找不到可以提出的问题，也不敢提问，不利于充分调动全体学生主动参与复习的积极性。 4、有些知识点，教师认为学生已掌握而学生不明白，可能没有讲或没讲清楚。 教师在讲评课中不敢放手的原因 （1）学生不会讲或不敢讲； （2）学生讲不清楚，没有教师讲得好； （3）怕增加学生负担； （4）学生讲课，课堂目标较散，没有系统性。 （5）难以把握超过预设的生成性问题，教师怕控制不了课堂的思路发展； （6）如果主讲的同学讲得不清楚，教师要重新分析题意、分析解题思路，相当于把时间浪费了，一节课讲的题目就少了，完成不了预定的任务，课时不够； （7）学生讲解试题，有利于讲题同学的发展，但其他同学不愿意听或提不出问题. 讲评课的效率怎样衡量？ 以讲题的数目计呢？还是以突破了学生的思维障碍点的多少计呢？ 学生的知识薄弱点不一定和教师预先估计的完全吻合。找到了学生的思维障碍点，教师的讲解才更有针对性。 怎样解决“主讲的同学讲得不清楚”的问题以及主讲的同学与听课同学的互动问题 ？ 新课程理念与生本教育的核心理念有和谐共通之处 新课程理念的核心是：关注学生的发展、关注教师的发展。 “一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”是生本教育理论的价值观、伦理观和行为观，是生本教育的核心理念。 生本教育理论简介 价值观：一切为了学生； 伦理观：高度民主尊重学生； 行为观：全面依靠学生，学生是教育对象，更是教育资源，是动力之源； 课程观：小立课程，大作功夫； 评价观：评价的主体应该是学生个体，评价的结果是学生可以自己反思、可以自己研究的，评价的功能不是控制，而是激励学生更多的创造。 方法论：先做后学，先会后学；先学后教，教少学多；以学定教，不教而教。 生本教育理论认为 教师要善于借助学生资源进行教育，依靠学生的内部自然; 将可以交付给学生的知识认识任务交付给学生; 尽量腾出时间和精力让学生大量进行活动，在活动中自行感悟获取，发展学生的学习天性，开发学生的学习潜能，使“学远大于教”。 高三化学复习的生本教学策略5个结合 ①学生自己改作业与教师改作业相结合 ②学生讲评习题与教师讲评习题相结合 ③让学生自己提醒高考化学考试注意事项 ④利用学案暴露学生的知识薄弱点与教师重点指导相结合 ⑤自评、互评、他评、师评相结合 生本教育理念下的高三化学讲评课的教学策略 1、高度尊重学生，一卷两改，自我检测； 2、高度相信学生，一题两讲，自我反思； 3、全面依靠学生，考试要求，自我提醒。 1、高度尊重学生，学生自己改练习卷与教师批改相结合，提高学生对自己学习行为的有效关注反思度(一卷两改) （1）树立目标，明确责任，教书先育人 （2）介绍方法，激发兴趣 （3）严慈相济，规范指导 （4）成效显著，增强信心 （5）实施注意事项 “一卷两改”带来的三个变化 评价的主体变了，不是外部而是内部了； 评价的方式变了，不是可比