生物高考大纲能力要求部分.pptVIP

上述两题都是以动物的消化和吸收来推 测蛋白质数量，同学们容易由第一题误 导出第二题答案。 3.因图形相同而误导 选择题中，往往有针对同一图形而设计 不同的问题，同学们往往只看一眼图形 而凭经验轻易地选择答案。 例8.若下图是某二倍体生物细胞分 裂图像，该图像可能是（　）。 A.有丝分裂后期　 B.减数第二次分裂后期 C.减数第一次分裂后期 D.该细胞的名称是次级精母细胞 A 例9.若上图是某四倍体生物细胞 分裂图像，该图像可能是（　）。 A.有丝分裂后期　 B.减数第二次分裂后期 C.减数第一次分裂后期 D.该细胞的名称是次级精母细胞 B 三.选择题的设疑置惑与应对方法 1.混淆概念：通过混淆相关概念，或利 用学生对某些概念的模糊和片面的认识 来设疑。 例1.下列有关水稻的叙述，错误的是 A.二倍体水稻有二个染色体组 B.二倍体水稻经秋水仙素处理，可得 到四倍体水稻，稻穗、米粒变大 C.二倍体水稻与四倍体水稻杂交，可 得到三倍体水稻，含三个染色体组 D.二倍体水稻的花粉经离体培养，可得 到单倍体水稻，稻穗、米粒变小 D 2.表述绝对化：绝对化的表述大多是错 误的，但也有少数是对的。选项中的 表述绝对化时，往往具有迷惑性，做题 时，应从逻辑角度、语法角度等去分析 例2.下列关于光合作用的叙述正确的是 A.叶片从幼到老，光合作用强度不变 B.森林或农田中植株上部叶片和下部叶 片光合作用强度有差异 C.光合作用强度是由基因决定的，因此 是固定不变的 D.在相同的光照条件下，各种植物的光 合作用强度相同 B 3.思维定式：不要受思维定式的制约， 解题时要用发散式思维。 例3.新生儿小肠上皮细胞通过消耗ATP， 可以直接吸收母乳中的免疫球蛋白和半 乳糖，这两种物质分别被吸收到血液中 的方式是（　） A.主动运输、主动运输 B.内吞、主动运输 C.主动运输、内吞 D.被动运输、主动运输 B 4.误联因果：因果关系有两种：一是题 干本身具有因果关系；一是选项本身具 有因果关系。 例4.用一定量的甲状腺素连续饲喂正常 成年小白鼠4周，与对照组比较，实验 组小白鼠表现为（　） A.耗氧量增加，神经系统的兴奋性降低 B.耗氧量增加，神经系统的兴奋性增强 C.耗氧量减少，神经系统的兴奋性降低 D.耗氧量减少，神经系统的兴奋性增强 B 5.变式迷惑：通过变换试题的表现形式， 如文图转换、图文转换、变式图或通过 新情景的干扰来增加试题的迷惑性。 例5.下图表示有关生长素的一项实验。 经过一段时间后，图中甲、乙、丙、丁 四个切去尖端的胚芽鞘中弯曲程度最大 的是（　） A.甲　　B.乙　　C.丙　　D.丁 A 6.无图考图：这类试题要求学生具有较 强的空间想象能力。平时一定要加强读 图识图分析能力的培养和训练。 例6.离体的叶绿体在光照下进行稳定光 合作用时，如果突然中断CO2气体的供 应，短暂时间内叶绿体中的C3化合物与 C5化合物相对含量的变化是（　） A.C3化合物增多，C5化合物减少 B.C3化合物增多，C5化合物增多 C.C3化合物减少，C5化合物增多 D.C3化合物减少，C5化合物减少 C 7.前后矛盾：有些选项由两个或两个以 上的分句组成，其中部分句子是正确的 也正因为如此，其迷惑性明显增大。 例7.受抗原刺激后的淋巴细胞（　） A.细胞周期变长，核糖体活动增强 B.细胞周期变长，核糖体活动减弱 C.细胞周期变短，核糖体活动减弱 D.细胞周期变短，核糖体活动增强 D 8.支不符干：选项本身是正确的，只是 因为不符合题意而不能成为正确答案。 例8.两种鼠A和B生活在不同的环境中， 从A、B中选择等量的鼠用于实验，研究 其渗透调节功能。选择的鼠重量、年龄 都相似，将它们置于相同的环境条件下， 饲喂等量的食物，但不喂水。实验结果 如下表，分析该表可知： 项目 物种A 物种B 代谢得到水 81 80 体内散失水 90 168 粪便含水量 2 20 A.鼠A生活在干燥环境中 B.鼠体内水分散失途径有排尿、呼吸等 C.实验进行一段时间后，B鼠先死亡 D.鼠的代谢活动可提供部分水分 ACD 例1.质粒是基因工程中常用的运载体， 存在于许多细菌及酵母菌等生物中。请 根据原理和材料用具，设计实验，选择 运载体质粒，明确质粒的抗菌素类别。 实验原理：作为运载体的质粒，须有标 记基因，这一标记基因是抗菌素抗性基 因，故凡有抗菌素抗性的细菌，其质粒 才可用作运载体。 材料用具：青霉素、四环素的10万单位 溶液、菌种试管、已灭菌的含培养基的 培养皿、酒精灯、接种环、一次性注射 器、蒸馏水、恒温箱。 方法步骤： 第1步：取三个含细菌培养基的培养皿 并标上1、2、3号，在酒精灯旁用三支 注射器分别注入1ml蒸馏水、青霉素液、 四环素液，并使之在整个培养基表面分 布均