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循序渐进的高中化学教学结构 　　摘 要：高中化学是一门十分重要的专业课程，为保证化学科目的课堂学习质量，在遵循教学客观规律的基础上，特提出了以下一些措施，来构建循序渐进的高中化学教学模式。 　　关键词：高中化学教学；循序渐进；备案 　　化学这门理科学科的内容从小学的时候就在我们的科学教科书中有所涉猎，初中是属于化学基础知识的积累过程，高中化学被作为一门专门的课程被列出，所涉及的化学方面的知识更加复杂，难度也有所加深。为了让理工科的学生更好地将化学知识应用实践，在高中打下夯实的化学基础便显得十分重要。这也对高中化学教学方式提出了较高要求。而我们的高中化学教学也应该建立在循序渐进的基础上才能更好地发挥作用。 　　一、根据实际教学需要，完善课前备案 　　教师在正式教授课堂内容之前总要进行备案，化学老师也并不例外。每一章节，每一时段教授的学习内容不同，因而教师备案的内容也应有所差异。根据章节难易程度不同，内容总量有差，学生掌握情况不一以及部分课程还要涉及实验的部分，教师都应作出相应的课前准备。假如教师接下来要教授的内容难度较高，不易理解，教师就应多做准备，多搜寻一些贴合实际的案例分析，以辅助学生更好地学习；假如教师接下来要教授的课程内容较多，教师可以采取归纳总结的方式，以简洁明了的要点来引出详细的学习内容，可以让学生在学习过程中更好地理清学习思路；假如学生在学习中没有很好地掌握知识，教师就可以在课堂上多腾出一部分时间来巩固复习。为引发学生的探究思维，教师还可以根据教材学习内容，准备相应的实验教程，在课堂上组织学生组队完成试验，这样既可以让学生自己动手完成试验，锻炼实验动手能力，更可以培养学生的探究精神。 　　二、融合生动的课堂生活情景教学方式 　　我们都知道知识来源于生活，必然也要应用于生活。在课堂教学中，教师可以多利用生活情景并结合课本中的理论知识来教育学生。例如，教师可以以生活中常见的现象举例“老师用完一把剪刀后，就将其放在了水池旁边，隔几天老师再去拿剪刀，却发现剪刀已变得锈迹斑斑，同学们你们在生活中也碰到过这种现象吧。”在这种生活情景的结合下，老师便可以将相关的学习理论导出，铁会在水和氧元素共同作用下形成铁锈，这样学生不仅可以加深理论学习的印象，也可以将理论与实际充分联系起来，让书本上的知识为学生的生活所用。这种情景设置的目的就是为学生理解教材内容做辅助，同时提高学生学习化学知识的兴趣。而在课堂中引入生活学习情景，也总能带来意想不到的学习效果，学生会在原有发现的基础上，进一步进行新的探究，因为学生从被动接受知识的灌输到主动求索知识，其学习思维也有了质的飞跃。 　　三、鼓励提出疑问，启发诱导 　　学生对学习的探究少不了疑问的提出，只有基于对知识存在疑惑或不了解的情况下，学习才有它存在的意义。审视传统的高中化学教学方式，由于课程时间安排紧密，学生自主思考时间不够充足，就出现了教师一味地灌输化学知识，学生被动接受的现象，在这种情况下，学生只能勉强接受老师灌输的理论知识，无法做到深入理解与探究，自然对老师灌输的知识无疑问可言。而事实上并非如此，任何理论都是以时间为基础的，老师在课堂上对学生教授的化学知识只是理论部分，当学生将这一部分理论应用到实际中可能会发现，理论与实际有出入。那就是因为每个人在实际状况下，所面临的实际状况不同，自然得到的结果也会不同。这时就要鼓励学生提出自己内心对所学知识的疑惑，老师再根据学生的实际情况，作出相应的辅导，以启发学生思考为目的，让学生在独立解决问题的情况下，更好地掌握知识。 　　四、根据教学内容，开设先关实验 　　化学是一门应用性较强的学科，实验教学在化学教学中显得尤为必要。化学实验教学都是基于理论基础，通过动手实践，观察相应的实验效果，从而证明理论或得出新的规律。在实验过程中，老师可以充分利用学生的好奇心和好动性，让学生采用分组进行试验的方式，在老师的组织和引导下，进行小组分工共同克服困难完成试验。学生可以通过实验实时观察到实验中的效果和反应，进行总结和思考，以锻炼自身的动手能力。学生之间配合完成试验，还对学生的团队合作能力起到了一定的培养作用。例如，考查水与钠的反应实验中，我们先在烧杯中注入水，在水中滴入几滴酚酞试液，将钠表面的煤油擦去后观察钠在水中的反应。学生就能够一边实验，一边观察总结，得出结论。学生可以通过这种更生动、直观的实验演示来学习化学。 　　五、深入总结，举一反三 　　在大致了解要学习的内容后，我们还应做到对知识及时的总结和回顾，同时联系之前所学内容，进行总结。老师还应在总结的基础上，教授学生举一反三的能力，根据已经学习过的一些内容，碰到相类似的问题和情况，并用学过的内容加以阐释和解决，同时进行归纳，哪些具体情况可以用哪些相对应的知识来解决，这样便可大大