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微视频在初中英语听力教学中的应用探索 　　摘要：传统初中英语课堂的听力教学模式为“听―答题―校对答案―听”，难以顾及学生的差异性和个性化学习，难以激发学生的学习兴趣。而基于微视频的听力教学模式具有灵活性、时效性、开放性和趣味性等特点，有利于提高初中生的听力水平，为学生创建良好的语言学习氛围。 　　关键词：微视频；初中英语听力教学；个性化学习 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2016）21-0060-03 　　据统计，人们在日常交际活动中约有50%的时间是通过听来获取信息的，由此可见听力是语言输入的关键途径之一。然而传统的英语听力教学模式固化，枯燥无味，使学生缺乏学习兴趣，听力水平参差不齐，教师很难利用课堂时间一下提高学生的听力水平。当下，随着互联网的普及和移动终端的发展，智能手机、平板等移动设备受到学生的广泛喜爱，如果能适时引导，将手机和平板应用到学习上，势必会给学习带来革命性的变化。在英语听力课程中，微视频的出现，为创建一种新的教学和学习方式提供了一种可能。它能吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，起到事半功倍的教学效果。 　　初中英语听力教学现状和问题 　　从人类习得语言的顺序得知，听是占首位的，宝宝出生后的一年都是语言的沉默期，这个时期是构建大量的听的基础，只有听积累到一定程度，宝宝才能张口说话，由此可见听的重要性。而目前的初中英语教学还是以应试为根本目标，课程进度都围绕中考的考查点来安排。虽然牛津英语教材中每个单元都设计了一堂听说课，但匆忙的教学进度使得一线教师无法在课堂中安排听力课，很多时候听力练习就是利用早读课或考试前突击两三次，更多的是听天由命的状态。 　　听力能力的提高也有很大的差异性。每位学生的听力水平起步不同，统一上课一起听的话，很难做到步调一致，基础好的学生只要一遍就听懂了，而听力弱的学生听了三四遍可能也不知所云。教师既要面对这么多学生的不同层次，又要顾及课堂时间，这样很可能一节听力课下来，有的学生觉得太轻松，一半时间都能用来休息，而有的学生可能没听懂多少。 　　微视频听力教学的优势 　　微视频是以视频为主要载体，记录教师在课堂教学过程中，围绕某个知识点或教学环节而开展的教学活动全过程的教学资源。它是一种新型的教学资源，其内容主题鲜明、指向明确、短小精悍，具有实用性、情境化、可视化、智能化、多元化、碎片化等特点。微视频教学具有以下优势：①教学、学习时间短但效率高。微视频的时长一般控制在5～10分钟以内，直接切入主题，内容精练，针对性强。在传统课堂上，学生必须认认真真地坐在教室里，开个小差，可能就跟不上教师的进度了，但在微视频教学中，学生可以将其下载在各种电子设备上，在各种环境下都能回看，如等车的时候、等开饭的时候等，可以充分利用时间，不受限制地移动学习。②能充分利用碎片时间学习。碎片化学习指一步一步地掌握某个知识点或信息，通过积累，慢慢地增加知识，提高技能。为了使碎片化学习有效化，移动学习是进行碎片化学习的必要保障。如果把智能手机作为学习的平台，加以充分利用，不失为一种可以探索的教学方式。尤其在英语听力课堂上，如学习音标，每个音标的发音位置都比较微妙，教师不可能有时间在课上对每位学生进行面对面的演示，有的学生可能距离教师比较远而没有看清口型和舌头的位置，造成发音不标准。如果教师在课前利用微视频这个工具，将正确的发音方式、发音部位、口型都录下来，学生则可以各取所需，利用手机在任何有网络的地方对着视频里的正确示范进行操练，一遍没看懂还可以多看几遍。 　　微视频教学和传统教学的比较 　　传统英语教学理念使得英语听力教学停留在“以教师为中心”和“重知识轻实践”的做法上，教师只关注如何教，而忽视了学生主体学习过程。教师占用过多的课堂时间进行教授，学生只是被动的接受者，机械记忆比较多，所以教学效果一直不尽如人意。与传统英语教学相比，微视频更能为学生提供一个真实的学习环境，他们可以利用更多有意义的线索，根据现有的背景知识，形成解决问题的方案，从而提高自身的英语听力水平。 　　传统授课内容的统一性，难以激发学生的学习兴趣，而微视频短小的特点，使其在内容上更容易丰富和更新，让学生有更大的选择余地，更容易找到自己感兴趣的内容。内在兴趣的驱动力是强大的，学生会更容易专注地听，主动地去筛选、吸收自己感兴趣的内容。 　　传统课堂上，教师的上课节奏是跟着中等学习水平的学生走的，那些学习能力不强的学生怕其他同学笑话，不懂装懂，听不懂也不敢提出来。现在有了微视频，学生可以根据自己的需要在家多看几遍，改善部分学困生的现状。例如，在练习对话时，由于很多时候教师只是生硬地在课上设计一些情境让学生模拟，所以学生体会不到真实的情境，很难融入其中进行对话练习。那我们可以截取一