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微课以及微课程在初中生物教学中的应用 　　摘 要：目前，在我国初中生物教学中，微课是一种新型的教学方法之一。初中生物教师在教学活动中应用微课时，能够充分地结合学生的具体特点制定实际的教学方法与内容。本文主要介绍微课与微课程在初中生物教学中的应用效果，希望广大教师能够一同探讨。 　　关键词：微课 微课程 初中生物教学 应用效果 　　中图分类号：G633.91 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）11-0152-02 　　初中生物知识虽然较为简单，但部分知识对于学生而言仍然较为抽象，且具有相对较大的难度。近年来，微课作为一种较为新颖的教学方法，不断地得到广大教师的关注与重视。然而，怎样更好地在初中生物教学课堂上应用微课，是生物教师必须明白、了解、掌握的事情。下面通过阐述微课与微课程的具体含义、优点以及应用于初中生物教学的方法，以实现提高初中生物教学效果的目标。 　　1 微课与微课程的含义 　　微课即微型课，是一种诞生于信息时代的新型课堂教学模式[1]。该种课堂教学模式由教师授课方法的改版、搬迁以及浓缩而成，其本质是教师为中心的教学方法；若从教育技术领域方面进行考察，微课是一种新型课件。微课程即微型课程，最先提出该课程概念的是美国阿依华大学附属学校，该课程的别称为课程单元或者短期课程。 　　2 微课的优点 　　2.1 相对较小的资源容量 　　在一般情况下，微课的总容量为几十兆左右；在线播放使微课的视频格式，相对较小的资源容量能够方便学生下载视频，并实现移动学习。另外，微课还能够应用于评课研究[2]。 　　2.2 小容量，传播力度较强 　　小容量为微课的一大特点，微视频的总时长一般在15～20分钟内[3]。据相关研究表示，15分钟左右一般是一个成年人注意力所集中的时长，而微课的时间正好符合这点。同时，微课有着独特新颖、紧扣主题、干脆利落、语言精练、引人注目等优点，符合论据精练、准确的要求。另外，微课的整体课程内容清晰，重点明确，微视频的格式较为普通，为学生在网络中下载、上传视频提供了较大的便利。 　　2.3 具有明确的主题，较强的针对性 　　微课教学内容通常有着一个鲜明的主题，突出的重难点，明确的教学目标以及更为精练的语言[4]。微课注重教师的教学方法，能够充分地展示教师对教学知识、理论的整合效果；同时还注重设计学生的学习方法，具有较强的针对性。 　　3 微课应用于初中生物教学的方法 　　3.1 为学生准备具有针对性的微视频 　　由于微课是面向班级内所有学生的教学方法，学生生物知识的学习程度与质量与微视频内容有着直接的影响，因此，初中生物教师应在日常教学活动中，将学生的性格特点、学习能力等信息进行收集并分类，然后再为其准备具有针对性的微视频内容。 　　例如，在讲解《生物圈中的绿色植物》一课时，初中生物教师可以充分地结合学生的学习能力，在微课教学内容中融入更多优秀的教学资源；教师还可以根据学生对生物圈植物类型的掌握情况，再配合微视频内容，让学生更好地学习蕨类植物、苔藓、藻类、种子植物以及被子植物等生物知识。这样不仅能够加快学生对本课重点内容理解的速度，而且能够为接下来学习新课程内容奠定基础。另外，初中生物教师可以在微视频内容中加入与生物学与文学间的关系、与生物学相关的职业以及无土栽培等知识，这样能够拓宽学生的知识面。微课能够以更为直观、生动的方式呈现繁杂的生物知识，不仅能够将学生生物学习的质量进行有效地提升，而且能够缩短教学时间，使初中生物课堂的教学效率得到大幅度地提高。 　　3.2 多与学生进行互动、交流 　　若想实现初中生物课堂的高效率，初中生物教师不仅应该利用微课完成教学指导，而且还应该将微课教学方法与自己教学方法进行充分地结合，才能给予学生更好的指导；同时，教师还应多与学生进行课堂互动与交流，将其对生物知识的掌握程度进行提高。 　　以《食物中的营养物质》一课为例，初中生物教师在制作微视频时，可以邀请学生共同参与。在学生制作微视频时，教师可以对其进行适当地指导。通过边倾听教师的讲解，边亲自动手操作，学生能够成功地制作微视频，还能够对其他知识的学习起到帮助作用。这样不仅可以使学生对食物营养物质知识的学习兴趣得到充分地激发，而且还可以使其在教学活动中的主体地位得到真正地展现。同时，学生可以充分地利用微视频复习本节课的知识，并点评自己的对知识的掌握程度。另外，初中生物教师可以在课堂上展开评论会，评论内容为微课内容。学生在评论会里可以提出自己的疑问，表达自己的想法。这样能够实现师生课堂交流的目标，并将微课教学的质量进行提高。 　　3.3 对学生生物思维进行引导 　　初中生物是具有众多原理的一门学科，其中包含着诸多细小的难点。若初中生物教师能够利用微课讲解生物知识难点，