微课促进信息技术课堂革新.docVIP

微课促进信息技术课堂革新 　　摘 要：前微课在我国的主要作为还是基于网络让学生在课后自主远程学习，在有效应用微课的基础上能大大提高学生对未学知识的探究、已有知识的巩固拓展、重点难点的理解。 　　关键词：微课;信息技术;自主学习 　　目曾记时，信息技术课因为其特殊的教学手段及丰富的教学工具，与众课目不同的教学特色，很早就在课堂中起用了“自主学习”模式的探讨与研究。而微课的教学模式也是最早的“自主学习”的手段之一。微课的使用对于信息技术课来说，有着先天性的优势。因为信息技术课堂的特点―“与微机相结合”，使得微课视频教学很容易就在信息技术课堂实现。下面我就微课在信息技术课堂上的应用谈一下我的理解和看法。 　　一、信息技术课进行微课教学的重要作用 　　（一）减轻教师重复教学 　　通常信息技术课经常要求教师进行演示，而演示又是教学中重复频率非常高的，在传统课堂中占有很大的比例;而如何去自我减压或者提高课堂效率又成了我们平时所探讨的一个重大问题。制作教学视频，也即微课的萌芽，就成了信息技术课的一手效的手段。 　　（二）提高学生学习效率 　　学生在平时学习中通常会看教师演示或者讲解，也可以通过教材来获取知识，但是这种效率通过比较低，如受课室远近、教师语音大小、周边影响等因素，也比较难发挥学习的自主学习或者自主探讨的习惯。学生使用微课学习后，理解能力，领悟水平也比以后有了很大的提高。老师在制作教学视频的同时，设置相对应的问题或者探讨活动，让学生进行学习探讨，几乎每个学生都参与其中。所以微课提高了学习的学习效率，得到了学生的认可。 　　（三）分层教学，促进后进生 　　信息技术课，所面对的学生是多层次的。学生从小接触的信息技术工具时间都不同，成绩优秀的学生水平不一定高。所以就造就了信息技术课堂学生的层次更具有多样性与片面性。而自主学习，微课的引入，面对不同层次的学生，都是适用的。因为对于基础相对薄弱的学生而言，有了微课，他们可以自己选择观看不同层次或难度的教学视频，也可以重复观看，直到把知识掌握。而基础相对比较好的学生就可以选择高层次的，复杂的任务去完成，这样同时也引导了学生正确地学习，所以整个课堂的效率得到很在的提长。 　　二、微课不让学困生轻易掉队，程序学习向纵深发展 　　微课可以让学困生提前预习，课堂上解决困惑，如果还不能解决问题，课后还可以继续学习。微课就像一个一对一辅导的家庭教师，随时在学生身边，可随时随地辅导学生不限次数。教师只要注意跟踪、督促与引导，课内课外相结合，直到学生学会。随着持续发布新的微课，学生能跟上学习的节奏，不会的有可以多看几次，多几次实践，只要学，老师就在身边，学习的信心会倍增，学困生慢慢积累自已的程序经验，有了自己的学习能力，也就学而不困了。 　　对于学困生，也有程序以外的原因，比如不会使用网络，甚至没有网络，也不会在家安装程序软件。我们还得“接地气”开始，前提是学生有网络环境，会使用网络，并且安装相应编程软件，学生熟悉微课的学习环竟。而这个潜在问题也可以制成微课，在课堂上集中学习，为学生在家庭创造微课学习环境铺路。让学生有学习的外部基础条件，学生想学就能学会。 　　三、微课给予程序学习源动力，爱好者永不止步 　　在小学教材上，logo学到带参数的过程就结束了，scratch学习到开发简单游戏就结束。而正在此时，小小程序爱好者们正是学习激情较高的时候，他们有兴趣，有时间深入学习，因为课时的限制课堂无法成，而教师或社会力量制成的微课就能源源不断拓展学习的时空，给学生的程序实践给出指导。他们的程序思维已经启航，未来的优秀程序员也许就是从微课走出来的。 　　微课有时提供一种系统的程序学习环境，是引航的灯塔;有时也许就是百度，不会就“百度”一下，就会有你要的答案，它提供了解决问题的前人的经验。微课也许就像编程论坛中的一问多答，最终选择自己满意的方案，然后给分。只是你是否一直在消费别人的答案，却从未有为他人贡献过。 　　四、微课不能全面取代程序的教学方法 　　微课、微博、微信的特点短而精，其兴起来自现代人快节奏的生活，对某一兴趣点不能持续的给予关注，究其根源是一种浮躁，倾听耐心不足的表现。而学习程序是严谨的，复杂的，长期的过程，光靠几分钟的一段段微课资源是不够的。微课是引路人，学生更多的需要实践，解决联系实际的问题。也需要静下心来系统学习厚厚的书籍，学习仍旧需要刻苦钻研的精神和持之以恒的心态。微课虽不能完全解决程序学习问题，但给程序学习带了便利和动力，为程序学习的方式打开了新的局面。 　　自主学习模式，不应只是微课，微课只是自主学习模式实现的其中一种。信息技术课的自主学习模式，不应该只拘泥于微课，更值得我们信息技术教师更深入地探讨更多实现的方法，进一步促进课堂效率，发挥学生的自主