微课在中职《电子线路》课堂教学中的运用策略.docVIP

微课在中职《电子线路》课堂教学中的运用策略 　　摘要：在提倡以“学生为主体”的教育理念背景下，微课以其视频化、碎片化、交互性、及时性等特点迅速成为时下教育技术的宠儿，短期内得到广大教师的认同并积极应用于课堂实践。微课，成为电子专业教师构建高效课堂教学的一把利器。关键词：微课；电子线路；课堂教学；高效中图分类号：G712 　　文献标志码：A 　　文章编号：1674-9324（2016）44-0264-02 信息时代教育，“自由、丰富、独特”成为社会的风向标。关注个体、发展潜能、提供合适的教育成为教育的理念。微课，作为一种新型的数字化教育资源，既可作为正式的学习资源，又可作为自主学习的资源，有着巨大的发展潜力和应用前景。《电子线路》是一门集抽象、复杂、严密、实践于一身的学科，学生学习基础差，积极性不够，学习效果不佳，因而对后续专业课程的学习有不小的影响。在“互联网+”时代下改变传统的《电子线路》课程教学模式，激发学生的学习兴趣，构建高效的课堂教学，是电子专业课教师应探究的问题。一、目前《电子线路》课程教学面临的困境1.学生主体地位不明确，课堂参与度不高。职业学校学生基础知识薄弱，学习习惯、学习方法、学习动机均存在一定的问题。中职教育普遍学制短，专业课程多。《电子线路》课程教学课时少，内容多。为了在规定的时间内完成教学任务并且尽可能多地给学生传授知识，教师在轰轰烈烈的课改、素质教育的大环境下，仍无奈采用“填鸭式”的教学方式，每节课被安排得满满的，教师主导着课堂，学生也无心参与，课堂教学毫无效果可言。2.多媒体技术未发挥效能，缺乏现代化教育手段。中职学校课堂教学仍停留在多媒体教学时代。虽然多媒体课件改变了传统课堂呆板、抽象的说教模式，让课堂变得直观生动，但我们同样发现，多数多媒体课件只是对知识点的简单罗列，仅仅是代替了板书的功能，并未在知识性、趣味性、形象化等方面发挥其应有的作用。而且，多媒体课件使得教师授课的节奏加快，课堂信息容量加大，对本就在基础、能力和兴趣等方面欠缺的职校学生来说，无疑是雪上加霜，反而影响了学习的效果。3.课堂内外学习模式差异大，学生无奈于现有学习环境。信息化飞速发展的时代，正规教育不再是我们教学的构成主体。“怎样学”、“学什么”正在被“从哪里学”所补充。学生在互联网上可以收集到大量的原始资料和一手的信息（包括文本、图像、动画、音视频），可以自由地选择学什么、学多少、何时学、怎么学，可以通过交互式的学习环境完成知识构建。校内外学习模式的明显差异，使得学生的学习心理产生巨大的落差，更加厌倦课堂上老版的教材、枯燥的讲解及沉闷的气氛。二、微课模式构建高效的《电子线路》课堂教学“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。作为“互联网+”时代下的产物，微课以位微不卑、课微不小、步微不慢、效微不薄的特点，实现教与学过程和互联网的融合，成为“互联网+教学”的变革模式。1.利用微课引导学生预习。中职学生学习主动性低，几乎没有课前预习的习惯，在新课学习的过程中往往存在一些学习性障碍，影响课堂效果。教师可以利用微课教学将知识传授挪到课堂外，将学习目标、重点和难点以趣味性较强的微课视频形式呈现，并设计课前自主学习任务单，让学生自由掌握学习进度，可重复学习，并整理收获，提出困惑。以桥式整流电路为例，教师在课前下发预习任务单，包括：说说你所知道的“整流电路”在电子技术中的应用；桥式整流电路电流路径研究，分析负载输出波形。学生结合微课视频在课前自定进程，自主学习，有任何疑惑之处都可以利用在线交互功能及时提出并讨论解决，提升学生的求知欲。微课最大的特色是短小精悍，能够在很短的时间内吸引学生的注意力，激发学生的学习激情。考虑到学生的学习能力及层次，课前预习的微课要把握好难度，既能激发学生的探知欲，又不至于打击学生的学习自信心，同时还应该适当加深难度，作为学有余力的学生的思考练习，调动学生的学习主动性。学生利用微课进行有效的预习，很大程度将教师从课堂中释放出来。教师将知识的传授转移到课堂外完成，就可以在课堂内实施知识的内化工作，从而提高课堂教学效果。2.利用微课整合课堂教学。在课堂教学环节中，教师在某一个知识点讲解完后，会安排学生完成相应的课堂任务作为学生学习成效的检测，但由于学生学习能力的差异性，会使部分学生无法顺利完成课堂任务。针对此类现象，教师可以事先准备好微课视频，让有需要的学生可以通过学习视频及时回顾相关知识点解决学习上的问题，保证顺利完成学习任务。利用微课，教师能够更好地实现差异化教学。微课扮演了传统课堂中的教师角色，而教师则成为背后回答学习者问题的答疑者，以及组织学习者开展主题讨论的引导者。将某些有一定难度的知识点或者需要教