微课在初中英语教学中的有效运用初探.doc

微课在初中英语教学中的有效运用初探 　　摘 要： 近年来，随着信息化水平的迅速提高和传媒技术的迅猛发展，“微课程”作为一款种新的教学模式与资源，在初中英语教学中得以推广与应用。本文结合教学实践，从教学内容、教学时间、教学内容三个方面阐述了微课在初中英语课堂教学中的有效运用。 　　关键词： 初中英语 微课程 教学应用 　　近年来，随着信息化水平的迅速提高和传媒技术的迅猛发展，现代教育技术的应用模式也如雨后春笋，层出不穷。“微课程”作为一种崭新的教学模式与资源，在各科教学中得以推广与应用。所谓“微课程”，即以新课程标准及教学实践要求为依据，以教学视频为核心而开展的课堂教学活动片段。 　　当前，由于微课程资源具有较高的自主、效率、便捷等特点，在初中英语课堂教学中被广泛采纳运用。英语学科的微课运用不但满足了信息时代知识传输的要求，更为我国现代英语教育开辟了一个全新的空间。它不仅符合新时期初中生的学习特点，而且可促进现代网络媒体对初中生潜移默化的影响，对培养初中生的创造性思维与发散性思维，提高分析问题和解决问题的能力均具有重要意义。我国传统英语教学多以语言知识的传授为重心，以某个知识点为半径展开，教学过程中的精彩的节点、核心知识的展现，一般都不超过10分钟。心理学的研究表明，视觉驻留时间一般仅为六七分钟左右，这种状态下，尽管教师使出浑身解数，课堂教学效率也不尽如人意。微课教学的实施，彻底颠覆了单一媒体知识传递的抽象性，使得语言知识与能力的习得显得更为生动、更为具体、更为形象。作为教学载体的核心，“微课视频”的一般长约六七分钟，融合了一堂课的教学重点与难点，汇聚了相应的考点与疑点等精彩片段。具有“精、短、活”的优势，为初中生的自主性学习提供了平台。不仅可以方便学生随手从网络上下载、点播，而且可以反复利用，效率较高，消除初中生学习时间与接受能力方面的局限，有效满足教师的个性化教学与初中生个性化学习的需求，进一步促进外语学习的认知心理能力与听、说、读、写能力的提高。 　　一、教学内容微课化 　　“微课”的优势在于时间短、内容精、自主、灵活，强调知识点的深度，而非广度。因此，教师在进行教学设计时必须考虑教学内容的知识单一性，知识容量要少而精，切忌将整堂课的教学内容都塞进微课中。要明确微课只是应对一堂课的重、难点，学习的知识点应该相对集中、简练专一。于“微”入手，于“微”知著，精雕细刻。具体而言，初中英语的选材设计要有清晰的教学内容和教学概念，对语言知识的讲解、教材解读、题型分析及考点指津，要分门别类地进行有效的筛选。例如，牛津译林版八年级下册Unit2 “Travelling”的主要知识点是了解一些旅游交际用语，掌握重要短语和句型。课前可以下载一些国内外景区的视频，适当制作后给学生观看。然后在提问的基础上，让学生用英语介绍自己熟悉的景点和去过的地方，借此培养学生的英语口语表达能力。在课后写作训练环节，教师可以根据所布置的作文题目，利用微课形式，合理呈现写作要求。例如，作文题目是“我最喜爱的古镇”时，可用微课程列出古镇四季风光，并借助微课程展现四季给予学生的启迪。教学过程以图文、视频代替教师的口头表述，使作文要求更加明确，促使学生打开、理顺写作思路，提高教学效率。 　　因此，要真正达成英语微课程的有效设计，就要强化英语微课程的内容选材，使之具备较明确的主题和较合理的教学结构，借助形象、直观的视频，有针对性地对教学内容及教学过程进行细致分析，在此基础上对不同主题鲜明、不同结构及类型的单元进行微教学。 　　二、教学时间微课化 　　英语微课程最重要的特点就是“微”，“微”最直接的内涵之一就是“小而精”。一堂英语课的教学时间是45分钟，由于初中生的有意注意时间一般不超过十分钟，教师要考虑到有意注意较差的学生，将微课程时间控制在10分钟以内。过长的时间易致使学生注意力无法集中，难以掌握知识点，从而导致挫败感的产生，严重影响英语学习兴趣的培养。因此，要对英语课程教学内容进行相应的调整，教师要在有限的教学时间内，着力突现教学内容的精华。例如，在英语语法、单词教学过程中，鉴于牛津译林版教材所涉及的语法单词比较少，并且具有一定的重复性，教师要是不加取舍，反复讲解，难免使学生产生倦怠感。心理学的研究表明，理想的教学效果，是与控制时间的适量是相辅相成的。如果运用微课程进行教学，在短短几分钟内，就可连续放一些句子、单词，进而促进学生思维，归纳语法规则，辨析易混单词，强化记忆效果等。 　　三、教学风格微课化 　　微课借助视频展示精短、完整的教学过程。微课时间有限，切忌平铺直叙。每个教师的阅历不同，风格各异，课堂教学设计的套路也迥异。英语微课程教学过程不仅要有一定的简洁性，还要有一定的完整性。完整的教学过程要对课题快速导入，通过清晰独特的课题吸