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微课在小学数学教学中的运用探析 　　摘 要：微课这种新型的教学模式因其生动的教学手段、多样的教学模式而被广大一线教师所认可。微课的运用能较好的提高教师教学的质量及效率，并切实提升学生的探究能力以及自主学习能力等。但是其存在的一些问题，我们也是不可忽视的，像是应用频率低等。因此，为了更好地在小学数学课堂中进行微课教学和实现微课教学的价值，教师就要对其进行不断地改进和完善。 　　关键词：小学数学 微课教学 运用 探析 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0220-01 　　在现阶段的教学中，多门学科已形成了“微课教学”的趋势，就连小学数学也不例外。微课，作为一种以微视频为基础平台的教学方式，凭借其简约性、广泛性、生动性等，在小学数学教学课堂中有效的突出了教学的重难点，同时切实地融合了多种数学知识点及实践能力教学等，极大地提高了学生学习的主动性，有效地达到了传授知识、鼓励学生学习等教学目标。本文将从课前、课中、课后为突破口，对如何更好的在小学数学教学中运用微课，进行相应的策略探究。 　　1 课前运用，使学生打好基础 　　课前是一个以“预习”为主的学习环节，对于新的知识点，学生多少都会存在一些疑问，而传统那种以单纯看书进行预习的方式，则更会使学生找不出数学教材中的重难点所在，甚至还会使学生对预习产生“无从下手”的感受。而微课则能有效地帮助学生快速而准确的把握新课中的重难点、解决学生对新知识产生的疑惑。例如，在进行《几何旋转》的预习时，教师就可以先让学生立足于生活，给学生安排收集生活中旋转的图片的预习任务，并让学生通过网络进行共享。之后，教师要将几何旋转这一课中的重难点进行筛选整合，再将学生收集的能使用的资料进行整理，制作成微视频，让学生借此来对几何旋转有一个初步的了解，进而到达全面有效的预习目的。又例如在预习《同分母分数的加减法》时，教师凭借以往教学的经验，可以预想到学生预习时会出现的问题，像是对“分母不变、分子相加减”这种方法不是很理解等，在面对这些问题时，教师就可以先让学生观看同分母分数相加减的微视频，以视频替代教材来讲述同分的基本原理和步骤，让学生在预习中就掌握正确的算法，并准确的把握数学教学中的重难点所在。总之，课前微课的教学重点应当是帮助学生打好基础、解决疑惑，使学生获取正确的新知识。 　　2 课中运用，培养学生思维能力 　　对小学数学的学习并不仅仅是为了掌握知识，同时还有对思维的培养。微课的运用可以有效地营造良好的学习氛围，在这种氛围下，学生会自然而然的放松自己紧张的学习心情，进而走入与其他学生的交流圈中，并在活跃的氛围下和教师的引导中打开自己的思维，从多种角度出发，去思考问题。当学生在交流中实现思维的碰撞时，学生就会更加深刻的理解和掌握数学知识，并感受到数学带来的魅力，进而实现数学素养的提升。例如，在学习《三角形的高》的时候，教师就可以先给学生播放与三角形的底和高有关的微视频，并结合学生课前对新课的预习，帮助学生在脑海中构筑出本节课的一个基本学习框架。因为微视频的缘故，学生的学习能力可以还只仅限于会画锐角三角形的三条高、钝角三角形的一条高和直角三角形的一条高等，而对于视频中没有展示的直角三角形另外两条高等，可能并不会画。这时，教师就可以开展小组讨论，让学生进行思维的交流，并鼓励学生将自己的想法会出来，之后，再通过与一个微视频来进行检验，看看学生的想法是否正确，这样，不仅学生的学习积极性被调动了起来，同时学生进行思维的空间和时间也增加了，学生的思维能力和交流能力也有了显著地提高。在小学数学教学课堂中，为了更好地培养学生的思维能力、增强学生的数学素养，教师就要善用微课，借助微课能将声音、文字、图片、视频等结合在一起的特点，充分调动学生五官，实现多种感官的共同运用。同时，充分利用微课内容精、时间短、重点突出的特点，帮助抽象思维还较弱的小学生来进行思考和理解，解决学生学习过程中遇到的疑难问题，使学生的想象能力和创新能力得以充分的开发。 　　3 课后运用，使学生深入探索 　　课后学习不仅是一个以“复习巩固”为主的环节，同时它更是一个帮助学生实现升华的重要环节，为此，教师应当要充分的利用起学生的课后时间，借助微课，使学生课上学到的知识更加的系统化、结构化、深刻化。例如，在学生学习完《公顷与平方千米》后，教师就可以制作相关的微视频，让学生在课后观看。在视频中，教师可以先提出问题：如何知道我国某些地区的面积？之后再进行具体的解答和实际操作，以此来使学生在观看视频的过程中掌握具体的解决方法。为了更好地帮助学生掌握新知识，教师还可以给学生适当的布置一些课后任务，让学生在实际的动手操作中掌握技能、内化知识、发展思维。当然，在微课教学的最后阶段――课后运用，教师