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微课在小学数学课堂教学中的应用 　　[摘 要] 　　 “翻转课堂”在信息技术支撑下，学生在课外利用微课程自学完成知识学习，课内则通过自主学习完成知识内化，实现了一种数字化的“先学后教”模式。有利于培养学生的自主学习、有效突破教学重难点，帮助学生梳理知识、形成知识体系，完成建构。 　　[关键词] 　　 微课;小学数学;应用 　　 近年来，在教育领域一种以简短视频为核心的在线课程，引起了教育者的极大关注，这种小型在线课程被称为微课程（也就是我们所说的微课）。正在引领教育迈向一个全新的“微时代”。 　　 关于微课，中国微课的创始人胡铁生和胡小勇教授2014年为微课作了一个新界定：微课是以教学微视频为核心载体，基于一个学科知能点（如知识点、技能点、情感点等）或结合某个教学要素和环节（如目标、导入、活动、评价等），精心设计和开发的微型优质学习资源。 　　 经过一段时间的实践，显现出微课在小学数学学习中至少有四个方面的应用。 　　 一、培养自主学习能力 　　 中国教育科学研究院曹培杰博士说：“微课是针对某一知识点，利用信息技术来表现精细化内容和实施个性化学习的总和，其核心是简短精练的教学视频，关键是激活学习者的主体意识，目的是帮助学习者用最短的时间学到最多的知识。” 　　 存储便捷，学习不受地点、时间的限制，这是微课的一大特点。因此，将教师精心制作的微课挂在网页上，让各类学生根据自主的时间，自由选择所需的内容进行学习，既让学生学到新知识，又培养了学生自主学习能力。尤其是方便一些因事、因病无法到校上课的学生，让他们上网点击微课，单独面对微课，在家里、在医院同样也能学习新知识。 　　 一位三级学生，周末跟随家长外出游玩时不小心摔伤了脚而住进医院。当时孩子正在学习《分数的初步认识》这单元的新知识，正当家长耽心孩子的功课会落下时，老师告知了学校的网址，并让学生在医院里看微课视频，如果有问题及时与老师电话联系。整个单元，学生没到学校上过一节课，单元考试老师也只是把试卷送到家里，让学生自己完成。老师改完试卷后，奇迹竟然出现了，所学功课不但一点儿没落下，还得了高分。从此这个学生喜欢上了微课，他说：微课时间短，但能围绕所学知识，既有声音又有动画一下子就看懂了。 　　 二、帮助理解教学重点 　　 小学生年龄较小，缺乏生活阅历，对一些生活性很强的数学知识难以理解。一些数学知识由于比较抽象、复杂又远离学生的生活环境，教师上课时虽然用上了图片、PPT演示，但学生还是难以理解，但这些知识又是教学中的重点，必须理解。而微课集于声形并茂、色彩鲜艳又有动作配合，直观形象，能较好地帮助学生理解这类知识。 　　 如四年级“烙饼问题”，一个平底锅，每次可烙2张饼，每张饼要烙两面，烙3块饼最快需多少时间？完成烙3张饼，学生容易做到，做，要求在最短的时间内（6分钟）烙好3张饼，需要一定的烙饼方法，是本课的教学的重点。围绕烙饼的方法，老师在课堂上先让学生分小组动手模拟实验，自主探究，有些小组成功了，还有一些学生疑惑不解。虽然老师让实验成功的学生在全班进行展示、交流，但由于学生的语言表达能力有限，加上展示时的学生所用的道具太小，其他学生不易观察，大部分的学生还是感到茫然。这时老师及时将制作的微课进行放映，通过屏幕将烙3张饼的过程动画演示，尤其是关键之处，当两张饼烙完第一面后，将锅中一张饼翻一面，同时取出另一张饼，放入第3张饼时，这一动作学生看得真真切切，此时微课不但有动作配合，还有同步的解说声音，当学生很直观地看到了烙饼的全过程，一下子就明白了为什么烙3张饼只需6分钟的道理，从而有效地帮助学生理解了教学中的重点。 　　 三、有效化解教学难点 　　 每堂课的教学，既有重点，也有难点。教学难点是指学生在学习某一知识的过程中阻力较大，或难度较高的关节点。换句话，就是学生接受比较困难的知识点或问题不容易解决的地方。而是否有效突破教学难点，则是关系到一节课的成败。在日常的教学中，许多教师积累了许多有效突破教学难点的好方法，但采用微课视频进行难点突破，教者轻松，学者愉快，不仅有效，更能体现教师的先进教学理念及与时俱进的创新能力。 　　 如，人教版四年级下册《三角形特性》一课，要求学生画出三角形底上的高是教学重点，而让学生画出钝三角底边上的高，则是教学难点。之所以会成为教学难点，有两个方面：其一，钝角三角的高有两条是在三角形之外，难以找到顶点与其相对应高的底边;其二，画这两条高时，必须先在相对应的底边画延长线。根据这一难点，一位老师精心制作了微课视频：在钝三角形中，先将直尺与钝角的一条边重合，然后从钝角的顶点向外延伸画虚线足够长，再从这条边所对应的顶点画一条与虚线垂直的线，钝角三角形中的一条高就画成了。按此方法，又播放了画出另一条高。微课视频清晰，教师旁白