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微课在高中信息技术教学中的应用模式研究 　　【摘要】高中信息技术的新课程标准是培养学生的信息素养，基本价值取向是为了每一位学生的发展，让每一位学生都能有效地获取信息、加工信息、存储信息及利用信息技术有效提高其他学科的学习，有效地利用信息技术为自己的生活服务。“微课”这一新型的教学方式为个性化教学提供了有利的条件。那么，什么是微课？如何制作微课？怎样在教学中应用微课？就是作为信息技术教师要积极探讨的问题。 　　【关键词】微课 信息技术教学 应用模式 　　【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0117-02 　　一、高中信息技术教学的现状分析 　　相对于小学和初中义务教育阶段，高中学生来源比较广泛，由于地区差异，学生生活背景和家庭条件大不相同，学生的信息技术水平也参差不同。有的从小就接触电脑，对电脑的操作较为熟练，能熟练应用部分计算机软件，对新知识的接受较快；有的学生很少使用电脑，对电脑较为生疏，动手能力较差，对新知识接受较慢，这样导致教师不得不针对这部分学生进行反复的讲解和演示，占用所有同学自主实践的时间，造成快的学生吃不饱，慢的学生跟不上的情况。 　　高中信息技术学科传统教学方式还是以讲练结合为主，教师演示，学生模仿，而这种机械式的模仿训练不易引发学生思考，让学生处于被动学习的状态，属于短暂的记忆性学习，学生学得快，忘得也快。此外，教师演示的时间过长，占用了学生自主实践和自主思考的时间，影响学生自主学习能力的提高，还有碍于学生发散思维和创新思维的培养，久而久之，学生只习惯于机械式的模仿，而懒于去思考，去探索，去创新。 　　在这些问题和现状之下，微课的诞生为信息技术教学带来了一丝曙光。符合学生认知习惯的微课将教学内容精炼到10分钟以内，课堂上以学生自主学习、协作学习为主，教师起引导作用，从很大程度上改变了传统的教学模式，改善了目前高中信息技术教学所存在的问题。 　　二、微课的含义 　　在国外，微课是这样定义的：微课是一种以建构主义为指导思想，以在线学习或移动学习为目的，基于某个简要明确的主题或关键概念为教学内容，通过声频或视频音像录制的六十秒课程。微课不仅可用于在线教学、混合式教学、远程教学等，也为学生提供了自主学习的资源，让学生随时随地进行知识巩固学习。 　　在国内，微课的概念目前没有统一的定义，华南师范大学的焦建利老师认为，“微课”是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学为应用目的的在线教学视频。黎加厚教授在《微课的含义与发展》一文中指出：“‘微视频’需要与学习单、学生的学习活动流程等结合起来，才是一个完整的‘微课程’ 。”在首届全国高校微课教学比赛中，教育部将微课定义为：以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。 　　从上述的定义中，我们不难看出，微课的核心内容是课堂教学视频，是传统教学环节中某一知识点、专题或实验活动的课堂实录。 　　三、微课的特征 　　1.主题突出，针对性强 　　微课的选题具有针对性，通常是针对教学中一个或几个重要的知识点或者是教学中的难点进行选题，使得该微课能够突出重点、聚焦难点，有针对性的解决教学问题，这样，学生在利用微课视频进行学习的时候能够有针对性地选择相应的主题，把握重点，掌握难点，既节省了学习时间，又提高了学习效率。 　　2.短小精悍，易于传播 　　微课视频的播放时间较短，通常在5-7分钟，教学内容通常只关注某一个知识点，视频容量比较小，一般大小为几兆到几十兆，其内容多选自学生难以理解的主题，通常由教学经验丰富的教师和学科专家设计制作而成，能够满足学生个性化学习的需要。微视频是一种数字化的信息，不仅可以在电脑上使用，还可以通过手机等移动设备进行播放，通过网络可以在任何地点进行学习，易于知识的传播。 　　3.开放资源，易于交互 　　在微课不断发展的今天，微课资源也越来越丰富，很多优秀的微课资源网站不断涌现，为广大的教师和学生提供了丰富的微课教学资源，有效地实现了微课资源的共享，免去了广大教师重复性地制作微课视频的工作和时间。微课视频资源通常以动态网站的形式提供给广大教师和学生使用，具有开放性、交互性和灵活性等特点，用户可根据自身的兴趣和需求来选择自己需要的微视频，达到满足自身学习的目的。 　　四、微课在高中信息技术教学中的应用模式 　　作为高中信息技术教师，在微课的制作方面，比其他教师更有优势，这得益于我们自身所拥有的信息化技术。根据戴维?彭罗斯的微课制作的五个步骤，教师可以根据教学需要，依据微课的制作流程为课堂教学量身打造微课资源。微课就像我们的教学设计和教学课件一样，要紧扣教学内容，针对性强，并具有短小精悍的特点，能够更好