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微课在高中物理教学中的应用 　　【摘要】高中物理学习需要学生具备一定的逻辑分析能力，物理涉及到的领域宽泛，理论知识也相对抽象，传统的教学方法对提高学生的学习效率作用不大。随着新课程的改革，微课开始应用于高中的物理教学，由于处于初步阶段，仍存在一定的不足。本文将对微课在高中物理教学中的优势和不足进行分析，浅谈微课在高中物理教学中的应用。 　　【关键词】微课 高中物理 教学应用 　　【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0141-02 　　物理知识的学习需要实践，仅靠抽象的理论知识不能激发学生的学习兴趣。在传统的教学方式中，获取知识的途径主要是教师的讲解，学生只能对单一的理论知识理解、记忆。空洞的、抽象的理论知识学习会使学生丧失学习兴趣，让他们养成对教师的依赖，这不利于他们的自主学习。微课的出现给高中物理教学注入了活力，本文主要分析它的优点和不足，以不断取长补短，促进学生的全面发展。 　　1.微课的概述 　　1.1微课的内涵 　　所谓“微课”就是我们常说的微型课程，其是建立在视频等多媒体技术基础之上，以视频为主要载体，对教师的课堂教学内容进行记录，并将一些重点和难点剪辑出来，供学生进行讨论，从而更好的提高学生的教学质量。微课与传统的单一教学课件、教学设计、教学课例、教学反思等教学资源存在较大的差异，但是又继承了其中的优势，从而逐渐发展起来的一种新型教学资源。 　　1.2微课和特点 　　与传统的教学方法相比，微课教学可以丰富教师的教学手段，为学生提供更加丰富的教学内容。微课主要特点包括了以下几个方面：（1）微课的教学时间比较短，一般控制在5～10分钟，这样可以提高学生的注意力；（2）容量小，微课视频容量一般在几十兆字节左右，格式一般为wmv、rm、flv 等，而且下载速度比较快；（3）内容精，微课一般是针对某个知识点进行安排的，具有语言简练、生动、主题明确的特征；（4）情境真实，资源多样。微课，内容上“精”，形式上“微”，整体效果比较理想。 　　2.微课在高中物理教学中应用的不足 　　2.1对学习资料的选择不合理 　　微课是网络和多媒体结合的产物，它具有庞大的信息库，教师所制作的视频均收录其中。受到传统教育的影响，学生更习惯被动的学习方式，主动选择视频的能力不足。如果不能根据自身学习情况做出合理的选择，会使结果适得其反。不仅不能提高学生的学习效率，让学生在学习中查漏补缺，还会影响他们的学习进度。学生如果不能进行正确判断，将会被微课时代淘汰，严重影响教学质量。 　　2.2对网络信息的筛选不正确 　　微课充分利用了现代的多媒体技术、移动通信技术以及互联网技术，在高中物理学习中，可以使学生第一时间获得最有价值的学习资料，但它也带来了一定的弊端。高中生的好奇心强，能够快速适应新的教学方式。微课不仅可以被运用于学习中，也可以当作娱乐工具供学生消遣，这会造成学生顾此失彼，长此以往则会使学习质量大打折扣。 　　2.3教师的责任心减弱 　　微课教学主要是教师引导学生主动学习的方式，在课程中教师普遍起到引导作用。学生自主学习的能力增强，对于教师来说，教学环节的安排就会相应减少。教学任务的减轻容易形成误区，教师会认为：学生可以通过微视频进行自主学习，课堂的讲解不再对学生学习起到促进作用。教师的责任心缺失会造成高中物理课堂的效率低下。 　　3.微课在高中物理教学中的优势 　　3.1重视实验教学 　　实验是高中物理中重要的教学环节。传统的教学方法由于受到一定的限制，使物理实验的开设面临着一定的阻碍，学生对实验的学习仅仅依靠想象和相关资料的文字说明，对培养他们的动手能力极为不利。比如，在进行卫星运转时，它的轨迹如何？学生不了解运动过程，便不会得出正确的答案。微课的应用使得这一难题迎刃而解，它主要通过录制实际操作的视频在互联网上进行传播，学生需要时上网下载即可。通过观摩视频，既可以提高学生的动手能力，也提高了物理的学习效率。 　　3.2教学资源的选择多样化 　　微课视频并不是单一的，它是由许多教师进行视频录制，并收录在资料库里进行共享。传统的教学通常是由一个教师来进行授课，有些学生会因为不适应教师的教学方法而使得学习效率低下。微课与传统的教学方法不同，学生可以根据自身的实际情况选择适合自己的微课视频进行学习，可以降低听课疲劳的现象，也在一定程度上增加了学生对物理的学习兴趣。 　　4.微课在高中物理教学中的应用技巧 　　4.1引导学生进行课前预习 　　在高中物理学习中，并非所有物理知识都深奥难懂，也存在一些基础简单的物理常识，这些简单的知识可以通过课前的预习进行自学，以便提高物理课堂效率。在微课的应用中，教师可以通过制作微视频，让学生对基础知识进行预习