微课在高职《复合材料成型工艺及应用》教学中的应用探讨.docVIP

微课在高职《复合材料成型工艺及应用》教学中的应用探讨 　　【摘要】《复合材料成型工艺及应用》是高职复合材料专业的核心课程，在分析该课程教学现状的基础上，探讨了微课在教学中的应用，以期发挥微课的优势提高教学效果，培养具有良好专业能力的高素质技能型人才。 　　【关键词】微课 复合材料成型工艺及应用 教学应用 　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0235-01 　　随着互联网技术的迅猛发展，移动设备广泛普及，学习方式的多元化需求不断增长，微课作为一种新型教学方式，已经成为教育界所关注的焦点。微课时间短，针对性强，目标明确，能有效将理论层面转变成实践层面，提高了学生自主学习能力[1]。 　　《复合材料成型工艺及应用》是复合材料专业的一门专业技术应用型核心课程，直接对应学生将来的就业岗位需求，由于其注重实践应用，重难点多，使得学生无法在有限的课堂时间内完全掌握所有知识点，所以，相对于传统的一节复杂众多的课，将微课运用到传统课程的教学中，可以帮助教师补充和延伸课程的教学过程，从而达到更好地教学目的。 　　1.微课简述 　　微课又名微课程，以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源，具有主题突出、短小精悍、形式多样，利用互联网进行快速传播等特点[2]。微课的核心组成内容是教学视频，同时也包含与该主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源[3]。丰富的微课资源能更好地满足学生个性化学习，其时长一般在10～15分钟，既符合学生学习注意力的特点，又适合学生课余时间的“碎片化”学习，实现按需学习。学生通过微课查缺补漏，根据自身掌握情况来选择学习内容，变被动学习为主动学习，不仅能激发学生学习兴趣，也能提高学生学习动力。 　　2.《复合材料成型工艺及应用》课程的教学现状 　　《复合材料成型工艺及应用》主要使学生掌握复合材料研究与生产中的材料选用、各种成型工艺方法、原理、设备等方面的系统知识。理论以课堂方式组织教学，实践在实训基地以集中实习方式进行。教学过程中，教师以PPT演示为主展示每一成型工艺步骤，向学生说明工艺的原理、操作过程、所需设备、注意事项等。实际教学的基本情况如下： 　　（1）课程知识点多，重难点多，课时有限，且有复合材料成型工、玻璃钢制品工考证要求。如手糊成型、缠绕成型、热压罐成型、拉挤成型等原理、设备、工艺过程，都是内容丰富且实践性很强的知识，短时间内要求学生掌握如此多的知识点，成型操作能力达到一定水平并通过考证，难度较大。 　　（2）学生未下厂实践，很多知识并未在脑海中形成实体，会产生比较大的距离感，所以会接触一些新名词和新概念，而且还要在不太熟悉的情况下掌握这些名词概念对应的原理或操作，接受掌握的情况很不理想。 　　（3）传统教学模式下，一节课在45分钟左右，而教师所讲的重难点在10分钟左右，如此长的课堂时间，学生容易出现注意力分散，课堂纪律较差等现象，学生学习兴趣不浓，学习积极性不高，既会影响教学质量和进度，也会影响学生的全面发展。 　　（4）实训教学要求教师在有限的场地内对大量学生完成设备介绍、流程讲解以及操作要点等工作，往往是一名教师带一个班几十名学生，场地和师生比例造成教师要进行大量重复讲解，以至于教师的演示难以传达，讲解和教学组织难以兼顾。 　　针对《复合材料成型工艺及应用》课程理论和实践教学的现状及目前教学改革的需要，我们应充分利用微课的优势，将其融入传统教学当中。 　　3.微课教学在《复合材料成型工艺及应用》课程中的应用 微课视频把相关要点、操作重点形象生动地展示出来，学生观看不需要花太长时间，不会出现注意力的分散情况。如在介绍热压罐成型工艺时，热压罐操作本身需要时间长，不管是在课堂中播放完整的操作过程还是带学生去实训基地操作都不太现实。而在微课视频制作时，可以把抽真空、加热加压、保温、降温等需要长时间等待的过程截取掉，只保留关键的步骤，这样就可以让学生在较短时间内观看到操作过程。教师也可选取典型的复材成型工艺，预先在实训场地拍摄微课视频，在理论教学前，让学生先观看相应的微课视频，这样在讲到相应成型工艺时，学生已经对这道工艺的原理、操作等有了初步印象，当教师在课堂上再提到相应名词概念时，学生就能有一个清晰的理解。在课程教学中可以将微课穿插于课程的导入、重难点讲解、课后拓展等教学环节之中。 　　（1）旧知识的巩固 　　教师可根据课程标准、进度计划将学习过的旧知识归纳后制成复习视频，让学生在课后观看，巩固所学知识。也可将旧知识提炼出要点并做成视频在新课讲授前播放，实现新旧知识的衔接。 　　（2）新知识的导入