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思想政治课教学改革与学生主体性发展研究 　　摘 要：中学思想政治课程是培养学生思想道德水平和个人修养的重要渠道，发挥学生主体性对素质教育的成效起着至关重要的作用。因此，从分析当前政治课堂上的学生主体性缺失的表现及原因入手，提出一系列课改背景下发挥学生主体性的相应对策，希望对政治课改的有效实施起到一定帮助。 　　关键词：政治课改；学生主体性；教学模式 　　一个人主体性的发展水平，是衡量整个社会进步程度的重要标志之一。同样，学生主体性的发挥程度也是衡量课堂教学质量的重要标准。作为课堂教学过程中的重要参与者，学生主体性的培养自然不容忽视，在当前的思想政治课程教学改革中，我们仍面临着“重知识轻能力”“忽视学生主体性”的问题，因此，指定合理的解决策略刻不容缓。 　　一、政治课堂上学生主体性的缺失 　　1.政治课堂上学生主体性缺失的表现 　　中学思想政治课程是培养学生道德品质与做人修养的重要渠道，学生作为课堂教学的主体，其主体性的发挥直接决定中学素质教育的成败。在传统的教学模式中，“知识中心论”的价值观始终占据着中学政治教育的主导地位，导致学生主体性一度严重缺失，且呈现的问题令人非常担忧。这些问题主要表现在以下两个方面： 　　（1）重知识传授，轻能力培养 　　在中学政治教学课堂上，部分教师常秉持着“知识传授至上”的理念，一味强调政治知识地灌输，而忽视了学生自主学习能力和创新意识的培养。纵使教学大纲规定：“知识、能力、觉悟”三者是个有机整体，它们相辅相成、缺一不可，许多教师在教育过程中依然停留在现有理论的讲解上，缺乏和学生间的双向交流，完全忽视了学生主体性的重要所在，更别谈如何启发学生思考了。 　　（2）封闭式教学，忽视学生自主性 　　从学生的学习特点来看，当今中学生接受新事物的意识和能力非常强，思维独立，具有批判精神，对事物有自己的理解，而且还会想方设法让成年人接受他们的评价标准。但如今的政治教学课堂却呈现出“封闭”的教学模式，根本无法满足学生思想开放的要求，使学生的视野完全被禁锢在教材和课堂内，更谈不上什么自主性学习。在这样的教学模式下，学生只能成为“考试机器”，而无法得到辨析能力和应变能力等多方面能力的培养。 　　2.政治课堂上学生主体性缺失的原因 　　政治课堂教学中之所以出现学生主体性缺失的现象，既离不开教育环境的因素和现行教学机制的因素，也与政治教师和学生的自身观念有很大关系。首先，当前的教育环境所营造的氛围过度强调学生对知识的掌握，导致教育变成了复制人才的机器，学生只不过是“流水线”上待“组装”的产品。学生自身的鲜活个性、自主创造性早已被消磨殆尽。其次，现行的教学机制也存在着诸多弊端。最后，还和政治教师的教学方法和教学目标有很大的 　　关系。 　　二、课改背景下发挥学生主体性的对策 　　由于政治课堂教学中学生主体性的缺失已严重影响到学校素质教育的整体实施，因此，思想政治课程教学改革中矫治这些缺失已变得尤为迫切。为充分发挥政治课堂上的学生主体性，我们应该从哪些方面着手呢？ 　　1.营造和谐宽松的教育环境 　　教育环境是教育理念、教育目标和教育方法共同影响的结果，要想营造和谐宽松的教育环境，离不开学校和教师的共同努力。首先，学校应该树立和谐的办学理念。在以一切教育活动为重的前提下，也要围绕为学生的全面发展而服务这一宗旨。其次，学校应该建立和谐的管理机制。应该调动一切积极因素，把教育活动的每一个方面、每一个步骤、每一个环节视为整体教学活动链条上的重要组成部分，实现教育功能的整体优化。最后，还要建立和谐的思想教育目标体系。教学目标的建立应该结合学生的成长规律，以发挥学生的主体性为本，实施德、智、体全面发展的教育培养计划。 　　2.完善现行的教学机制 　　为充分发挥学生在政治课堂教学中的主体性地位，必须实施素质教育教学管理机制。一方面确立有效的导向机制，建立素质教育的教学管理思想体系。学校应采取多种方式对教学管理机制的相关内容进行宣讲和研讨，使全校师生统一在素质教育的指导思想下；另一方面是实施教材的组合机制，规范素质教育的教材使用标准。教师应该充分深钻、挖掘、组合教材内容，实现教材的高效利用。此外，还要建立有力的制约机制，推行素质教育的课堂教学模式等。 　　3.提高政治教师的教育教学水平 　　随着时代的发展和科技的进步，教育改革也日益受到人们的关注，尤其是对教师自身教育水平的要求又有新的认识。在现代课堂教学中，不仅要求政治教师教会学生学会求知、学会做人，还要求教师教会学生学会做事、学会生活、学会生存等。由此可见，新时期下的政治教师需要转变自身观念，把课堂主体的位置让位于学生，而要心甘情愿地充当多重“设计师”的角色，引导学生朝更好的方向发展。 　　参考文献： 　　[1]冯宪军.政治教学中