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恰当对待学生错误优化英语学习效果 　　[摘 要]在小学英语学习活动中，学生犯错误的情况十分普遍。这些英语学习中的错误是学习的宝贵资源，通过引导学生正确的看待错误，科学地应对，让学生在错误中汲取教训，掌握英语知识，完善自己的认知，养成良好的学习习惯，获得理想的学习效果。 　　[关键词]小学英语 错误 学习效果 纠错方法 　　[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）30-049 　　俗话说：“人非圣贤，孰能无过。”在小学英语学习中，学生犯错是最平常的事。学生犯错的原因是很多种，通过纠正这些错误，也可以促使学生掌握英语语言知识和技能，训练学生的学习方法和思维能力。因此，教师对于学生所犯错误的处理技巧与艺术，直接影响学生英语学习的兴趣、效果。恰当对待学生的错误，可以有效地提升英语学习效果。具体做法如下。 　　一、正确对待学生的错误，增强学生学习英语的信心 　　对于小学生来说，在学习英语时，犯错是一种不可避免的情况。一部分教师和家长看到学生犯了错误，缺乏一种宽容的态度和包容的心态，通常会采取批评指责的方式，导致学生产生了厌烦情绪，丧失了信心，对学生的英语学习产生了极为不利的影响。因此，教师需要改变对待学生错误的态度。 　　比方说，在学习了苏教译林版小学英语四年级的Unit 4 《I can play basketball》之后，学生在课后练习时，由于受到汉语思维定势的影响，经常在表达“你能做某事吗？”时，语序会按照汉语的表达说成“You can play basketball？”“You can swimming？”“You can play football？”等。对于学生犯的错误，看上去很不应该，但是，对于刚接触英语学习不久的小学四年级学生来说，还不懂英语和汉语的表达思维方式的不同，教师没有指责学生的错误，而是耐心地引导学生去发现汉语与英语在表达方面的区别，列举出例子，让学生自己去比较。学生发现英语在表达“你能做某事吗？”时，都是“can”在最前面，在以后的表达中不犯类似的错误。通过这样的方式，夯实了学生的英语基础，也增强了学生的信心。 　　由此看来，教师要允许学生犯错误，在学生犯了错误之后，采取包容的态度，给学生多一点耐心，善待犯错的学生，给予机会改错，保护学生的学习积极性，增强学生学好英语的信心，才会取得理想的学习效果。 　　二、客观分析学生的错误，帮助学生掌握学习的方法 　　在英语学习中，知识非常零散，各种错误类型不同，学生犯错的原因也存在着差异。教师只有理性的帮助学生客观地分析造成错误的原因，才能对症下药，指导学生从根本上纠正错误，弥补英语学习的薄弱环节，引导学生掌握正确的英语学习方法。 　　比方说，学生在学习了Unit 4 《I can play basketball》之后，由于小学四年级对于情态动词的用法还不了解，也有一些学生会犯错误，在说“他（她、它）能做某事”时，有学生写到“He can plays basketball.”“He can plays football.”“She can dancing.”很显然，学生犯的这些错误是受到原来学习学习知识的干扰，而对于小学英语学习来说，还没有语法知识的概念，教师要帮助学生分析错误的原因，让学生学会正确的表达，让学生认真观察教材中所有有“can”词语的句子，看看“can”后面用的词语有没有“s”或“动词的ing”形式，学生发现“can”后面的词语都是什么都不加的，教师告诉学生这些没变化的词语叫做“原形”，“can”后面无论什么情况都是用“原形”。在分析错误的过程中，学生学会了比较分析的方法。 　　由此说明，对学生的错误进行深入全面的分析，可以发现学生英语知识掌握得不准确、不扎实的地方，有的放矢地帮助学生改正错误，避免再次犯错，训练学生的学习方法，提高学生的英语学习效率。 　　三、善于利用学生的错误，优化学生英语学习的效果 　　换一个角度来看，学生在学习时所犯的错误是英语教学的宝贵资源。通过灵活地运用这些学生常犯的错误，深入挖掘英语学习资源，成为学生学习中的指明灯，让学生在辨析错误中，把握英语语言知识的本质规律，更加牢固准确地掌握英语知识，提高学生的学习效率。 　　比方说，对学生学习中犯的一些错误，引导学生进行分类，准备一个错题本，让学生详细地记录所犯错误，不但要求学生要写上正确的答案，还要求学生总结错误的原因。教师可以帮助学生分析，把错误归类为单词拼写、语法、句型等一些类型，而且教师还要引导学生经常翻看错题本，避免重复犯相同的错误，也可以让学生通过错题本发现自己的进步，树立学习英语的自信。 　　由此发现，通过对学生所犯错误进行分析，归纳总结，可以激发学生的创新意识，培养学生综合