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情境教学法在初中思想品德教学中的应用 　　摘 要：初中思想品德是一门重要的学科，它对学生形成良好的人格与品质有很大帮助。随着课程改革的深入，情境教学法逐渐引入到教学中，并取得了良好的效果。在初中思想品德教学中渗透情境教学法，有助于让学生形成正确的人生观、价值观与世界观。那么，如何使用情境教学法是广大教师所关注的问题，从情境教学的特征出发，分析了初中思想品德教学中存在的问题，探讨了情境教学法在初中思想品德教学中的策略，为提高初中思想品德教学的质量提供参考。 　　关键词：情境教学法；初中思想品德；应用 　　随着新课程的改革，多样化的教学方法也逐渐引入教学中。情境教学法作为一种有效的方法，其主要是以优化情景空间为主导，将创设情境作为主线，并根据学生的实际水平、教学内容进行教学。其有效地激发了学生的兴趣，使学生融入教学环境中，最终达到提升教学质量的目的。将情境教学法应用于初中思想品德教学中，使学生更加容易掌握其中的理论知识。本文主要对情境教学法在思想品德教学中的应用进行探究。 　　一、情境教学法的特征 　　情境教学法广泛地应用于教学课堂中，与普通的教学法不同，其主要有三个特征：一是富有情感，二是主动性特征，三是创新意识，以下就对其特征进行分析。 　　1.富有情感意识 　　情境教学法渗透了情感的理念，满足了学生所需的精神需求。它对培养学生的综合素养具有一定的帮助，能够使学生养成良好的人生观与世界观，形成积极向上的精神世界。 　　2.具有主动意识 　　通过情境创设，培养学生主动学习的意识。情境创设主要是情境教学法理论与实践的结合点，其主要是优化教学环境，让学生全身心地投入学习，通过感悟、探索、理解，达到提升学生学习水平的效果。 　　3.实践创新意识 　　情境教学法实现了理论与实践相结合，有效地使繁琐、抽象、呆板的内容，以有趣的形式展现出来，其主要是根据学生的思维特点出发，利用创新的模式，真正达到理论与实践的相互融合。 　　二、初中思想品德教学中存在的问题 　　由于受到应试教育的影响，大多数教师只重视学生的成绩，忽视了对学生道德品质的培养。这样导致学生的人格出现问题，对学生的身心健康带来不利的影响。有的教师在教学中还存在以自身为主体的教学模式，通常都是教师在台上讲，学生在台下听，这种灌输式的教学方式，使学生的兴趣逐渐降低，教师与学生由于缺乏交流与互动，师生之间的情感存在不和谐的现象，极大地影响了教学质量。 　　三、境教学法在初中思想品德教学中的策略 　　1.不断创新教学方式 　　新课程教学不仅提出要让学生掌握课程知识，还需要培养学生的思想品德，使其形成良好的人格与健康的身心，让学生朝着综合型人才的方面发展。因此，教师要打破传统说教式的教学方式，实施创新的教学模式，激发学生的兴趣，使学生形成正确的人生观与价值观。在思想品德教学中，教师要根据学生的特点与教学内容，制订有效的教学方案。在教学中还需要为学生树立良好的教师形象，使学生形成良好的人格精神。 　　2.建立融洽的师生关系 　　教师在教学中要避免出现灌输式的方式，要与学生进行平等的沟通与交流，建立良好的师生情感。由于思想品德大部分都是以理论知识构成的，通常都是以记忆为主，这就要求教师要注重学生能力的差异，了解学生的实际水平，从而针对学生之间的差异采取有效的方法。同时，教师要关心学生，在学生不足的地方进行指导，不断提升学生的知识水平，让学生感受到教师的关爱，从而激发学生的求知欲。 　　3.激发学生的兴趣 　　兴趣是最好的老师。学生只对感兴趣的事物才会付诸行动。因此，在教学中，教师首先要激发学生的兴趣，使学生积极主动地投入学习。初中生大多数好奇心较强，教师可以根据学生这一特点，运用多媒体的形式辅助教学，根据教学内容，播放相关的小视频，比如名人故事、奇闻趣事等，激发学生的兴趣，让学生更加容易理解与掌握理论知识，从而达到良好的教学效果。另外，还可以适当地开展实践活动，让学生在实际中体验情感，理解知识，提升学生的综合素养，真正达到理论与实践相结合，为学生的全面发展奠定良好的基础。 　　总而言之，将情境教学法应用于初中思想品德教学中，能够提升教学质量的整体水平。同时，激发学生的学习兴趣，使学生全身心地投入到教学中，提升学生的综合素养。但是，在实际教学中，还存在着一些问题，如教学方法传统、忽视对学生品德教育，导致教学质量无法得到提升。因此，教师需要打破传统的教学方法，实施创新教学模式，建立融洽的师生关系，激发学生的兴趣。只有这样才能提升学生的学习水平，从而使教学质量得到全面提高。 　　参考文献： 　　[1]杨芳.情感教学法在初中思想品德教学中的应用研究[J].兰州教育学院学报，2014（9）：165-166. 　　[2]陈进仕.案例教学法在初中思想品