情境教学法在初中英语课堂教学中的实践运用.doc

情境教学法在初中英语课堂教学中的实践运用 　　【摘要】情境教学法在初中英语课堂教学中的恰当运用有着突出的教学优势。笔者结合自身的教学实践，从“定义”及“优势”两个方面入手，就情境教学法在初中英语课堂教学中的实践运用进行了分析与探讨。 　　【关键词】情境教学法 初中英语 优势 　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0088-02 　　自新课改推广以来，先进的教育观点层出不穷。这其中，“情境教学法”在激发学生英语学习兴趣和提高学生英语综合应用能力方面有着独特的优势。笔者在教学实践中也对“情境教学法”进行了积极的探索与分析，现结合个人的教学实践，就情境教学法在初中英语课堂教学中的运用展开初步的研究与探讨。 　　一、情境教学法的定义 　　情境教学法，是指教师根据学生的实际认知规律水平以及具体的教学内容，利用图片、文字、表演等不同手段创设直观的、生动的、熟悉的学习情境的一种教学方法。 　　情境教学法最大的优势在于让学生在情境中学知识，在情境中用知识，更加强调尊重学生的主体学习地位，更有利于学生学习积极性及主观能动性的发挥。可以说，情境教学法是一种促进学生积极主动参与学习和提高教学效率的有效教学途径。 　　二、初中英语课堂运用情境教学法的优势 　　通过实践调查，笔者认为初中英语课堂运用情境教学法的积极优势主要可体现为以下两个方面： 　　1.诱发学生的英语学习兴趣 　　“兴趣是最好的老师。”学生有了浓厚的兴趣，他们才能更加积极、主动地进行相关知识的学习。因此，诱发学生的英语学习兴趣是初中英语教师首先应当考虑的问题。笔者在实践中发现，情境教学法的灵活运用能很好地诱发起学生的英语学习兴趣。如，在教授9A Chapter 2 Computers这章内容时，笔者借助多媒体为学生展示了电脑各部分配件的幻灯片，每个电脑配件的图片上还附注了相对应的英文单词，如monitor、keyboard、mouse、main unit等。在此基础上，笔者又趁势向学生提问：What do we use them to do？初中阶段的学生大多有了丰富的电脑使用经验，而熟悉事物的图片激发了他们回答问题的兴趣。有学生回答“We can use the keyboard for typing.”，“The mouse can help us control the computer.”还有的回答“We can hear the sound from the speakers.”。课堂气氛活跃，学生们对“Computers”这章内容也有了更加浓厚的学习兴趣，同时在情境中使用英语符合语言学习的规律。由此，我们不难看出，贴合教学内容所创设的教学情境能很好地诱发学生的英语学习兴趣。 　　2.发展学生的语言应用能力 　　英语是一门工具学科，其最大的特点在于它的交际性。因此，针对初中英语学科教学的特点： 培养和发展学生的综合语言应用能力，即基本的听、说、读、写的能力。教师应着重培养和提高学生对所学英语知识的综合应用能力，使学生能将学到的英语知识灵活地运用到日常生活交际之中。 　　在实现教学目标的众多措施中，恰当学习情境的创设无疑是个有效的突破方向。对此，笔者深有感触。如，在教学Unit 4 Signs and rules这部分内容的相关单词和语法等知识点之后，笔者借助多媒体教辅设备为学生播放了相关动画视频，鼓励学生结合现实生活中的已有经验，用英语表述不同情境下的signs and rules。这一情境的创设使学生将课堂上所学的英语知识同社会生活紧密地联系起来，学生的学习兴趣和能力得到了激发和提高。在多媒体教辅设备所营造的学习情境之中，学生们得以结合所学英语知识和生活经验完成了对“Signs and rules”这部分内容的意义建构，保证了高质量、高效率教学效果的切实获得。此外，更为关键的一点在于学习情境的创设还给予了学生一个用英语积极发言、踊跃表达的时间与空间，学生们可以用英语自由地表达内心所思、所想，而这就对学生英语综合应用能力的发展与提升产生了积极的推动作用。因此，有效教学情境的创设可以帮助学生在情境中运用英语交际，同时为学生提高语言应用能力创造了机会并提供了可能。 　　三、应用情境教学法应注意的问题 　　1.初中英语教师在创设情境时要结合学生身心发展阶段的特点，同时紧密结合教学内容。在创设情境和设计课堂活动时，创设的问题情境应难易适中，既要有挑战性，又不能过难，应恰到好处地激发学生的求知欲和探究欲，让每个层次的学生都感兴趣，有想法，有表达和展示的欲望和机会。应用情境教学法时，情境的创设要有针对性，针对教学重点和难点，以实现教学目标为根本。 　　2.语言情境的创设不可脱离实际生活