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情感因素在英语精读教学中的运用分析 　　摘要：随着对教育重视的增强和新课程改革的进一步深入，情感因素已经渐渐占据了教学的重要地位。英语精读教学也不例外，况且，英语精读教学更因其特殊性对情感因素这方面更加重视。在此背景下，本文将在简要介绍情感因素的概念的基础上，着重分析现阶段情感因素在目前英语精读教学中的现状，并据此提出一些相关的建议，最后浅析一下情感因素在英语精读教学中的作用，希望对情感因素在英语精读教学中的运用及英语精读教学本身有所帮助。 　　关键词：情感因素;英语精读教学;运用分析 　　 　　英语精读教学是英语学习中的重要组成部分，随着英语在世界通用语中占据的地位越来越高，我国对英语学习的重视也在逐步提高。英语精读是学生英语水平的重要反映，同时也是提高学生英语水准的重要途径。而情感因素是新形势下提出的重要用于英语精读教学的措施之一，诚然，由于一些因素现阶段的情感因素在英语精读教学中的运用还存在一些问题与不足，笔者将结合实际对此提出一些解决措施，希望能够增强情感因素在教学中的进一步运用。 　　一、情感因素的概念 　　所谓情感是指人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的主观态度和体验。在英语精读学习中，情感是指学生在学习过程中和老师在教学过程中的感情、感觉、情绪、态度等，这些情感会在一定程度上影响学生的学习状态和学习效果，同时也影响教师的教学效率和课堂氛围。也就是说，情感因素包括两个部分：老师的情感、学生的情感。它们对英语精读教学都会产生一定的影响。 　　二、情感因素在目前英语精读教学中的现状 　　1.焦虑、紧张、缺乏自信成为影响学生参与课堂交流的主要障碍 　　由于英语与汉语本质上的不同，中国学生学习英语就目前现况来说有些吃力。宏观上来说，学生学习英语的时间并不短，现阶段一般而言是从小学三年级开始，但是效果确实不尽如人意。从微观上来说，学生自身由于在英语精读的学习过程中遇到一些挫折难免会产生焦虑、紧张、缺乏自信等情感，而老师会潜移默化的受学生的影响而在教学过程中有些丧失信心。而英语精读教学中比较重要的部分就是交流，通过交流老师才会了解学生的掌握度，但是由于学生之前产生的焦虑、紧张、缺乏自信等情感则会在一定程度上影响学生的表达，进而影响课堂交流。 　　2.英语精读教学知情脱离 　　英语精读教学就像汉语的文言文教学一样，不仅要能够在信达雅的原则下进行翻译，还需要学生深入文章内部去体味作者在写文章时的心境、思想感情等等。但是现实情况是大部分学生把英语精读中知识体系和情感因素分隔开来，大部分的学生在精读过程中只重视知识体系，或者说是把文章读懂，至于作者通过这篇文章所要传达的东西则无需深入探讨。这种现状是对英语精读片面理解的结果，不仅影响学生对精读的深入了解，也不利于情感因素真正作用的发挥。 　　3.精读课堂氛围比较枯燥乏味，学生缺乏安全感 　　大部分学生普遍认为精读课堂氛围比较枯燥乏味，教学模式一般都是老师逐段逐句逐字的翻译，当然在此过程中也会与学生有些互动，但是学生的注意力难以保持，同时也会产生一种强烈的不安全感。其实也是完全忽视情感因素的结果，虽然新形势下大力倡导情感因素在教学过程中的运用，但还是存在一些老师由于对传统教学模式的习惯而一时难以快速的纠正。 　　三、对情感因素在英语精读教学中的运用的建议 　　1、培养和激发学生的学习兴趣 　　培养和激发学生的学习兴趣是情感因素运用的终极目标。据此，首先，老师需要选择适宜的精读教学材料，应该具备真实性、科学性、时代性、趣味性和多样性，并且内容需要贴近生活，这样才能从外部条件方面引起学生的学习兴趣。其次，教师的个人魅力也是激发学生学习动力的重要因素。正所谓“亲其师，信其道”。曾经有一个有趣的调查：一些工作之后的人被询问学生期间印象最深刻的老师，最后的总结结果是印象最深刻的老师很少是因为对知识的传授，更多的原因是老师的个人魅力。所以在英语精读教学中，老师要充分运用这一点，当然也不是进入另一个极端即不重视知识体系的建立，只是相对而言也要重视教师的个人魅力的表达。最后，需要采取灵活多变的教学方式。可以采取竞赛、讨论、游戏、表演、辩论等多种方式。 　　2、创设轻松、和谐的课堂氛围 　　罗杰斯曾指出：和谐的课堂氛围是学生创造性自由表现出来的重要心理环境，而不良的课堂氛围会对学生造成压抑感和不安全感，创造性不能自由发挥，并且会产生戒备。一方面老师需要在教学过程中注意教学方法，例如在需要学生回答问题之前不妨让学生交流几分钟，既留给学生一定的时间思考，又可以让学生在情感上有一定的准备。另一方面是老师与学生需要建立一种良好的师生关系，首先老师需要做到以下几点：以诚相待、尊重学生、公平公正、缩短距离。在此基础上，老师还需要在课下积极地与学生交流，有关学习，有关生活