情感在初中数学活动中的积极作用.docVIP

情感在初中数学活动中的积极作用 　　数学活动不仅是师生互动探索的学习过程，也是师生之间情感交流的过程.在数学活动中要训练学生的思维，培养学生动手能力；更要注重融入情感，发挥情感的积极作用，使数学活动充满激情，焕发光彩. 　　一、情感是数学活动的重要组成部分 　　数学课堂是素质教育的课堂，学生的良好素质可以通过数学活动来培养.在《数学课程标准》的学段目标中，对每学段的“情感与态度”目标都作了具体的要求，情感是数学教学的重要组成部分.数学活动是数学教学的重要形式，离开了数学活动，学生对书本的数字、文字与几何图形将会产生乏味，失去兴趣；学生通过探索得来的知识是最深刻的，但没有情感的融入探索将是很苍白的，是没有生命力的.掌握知识，形成技能，发展能力是教学的重要任务，但情感教学同样重要，它是学生终身可持续发展的基础.教师在数学活动中要把握课标的要求，创设和谐轻松的教学情境，让学生自主探索、合作交流、动手操作，激发学生的求知欲，使数学学习变得生动，变得有趣.有了情感，学生就会体会到探索数学的乐趣，就会展开积极的思维，主动地、富有创新性地探索数学.注入情感的数学活动，让学生在顺境中破竹前行，在逆境中扬帆拼搏，整个探究过程将使学生兴致勃勃，充满激情.让情感贯穿数学活动的始终，使它真正成为数学教学的重要组成部分，这是素质教育的要求，更是课程改革的要求. 　　农村初中七年级学生年龄比较小，家离学校比较远，几乎都在学校寄宿.对这些住宿的学生，教师在生活上要给予关爱，在教学中更要注入情感.人教版数学七年级下册，在学习“相交线与平行线”后，设计了一个数学活动“画出你的上学线路”.在这个活动中，如果只让学生画线路图，学生按照上学所走路线，很快就画出了几条连接在一起的线段，这些线段有的平行，有的相交.这样做是让学生画图，确切地说这样的画图还不算活动.教学时，要关注学生上学的安全.先让学生说说上学的交通工具，路上线路情况，每段路要注意的问题，特别要注意交通安全.每个学生上学所走路线不同，上学的交通工具也不同.有的坐车，有的步行……教师根据不同的学生所采用的方法分别指导，要他们在画线路时标出所到地方要注意的事项，让他们安全到校，顺利返家. 　　教师同样要关注学生在校的生活.学生路途遥远，离家时间至少要一周，要让学生说说出门时所要准备的东西，回家时要做的事，在所画的路线上出标出来.学生有了上学路线图，多看几眼，上学也好，回家也罢，该注意的事自己也就心中有数.教师对学生的关怀，让学生铭记心中.教师在活动中具体分析，在活动注入情感，情感与活动结合，学生就学得耐心，记得牢固. 　　二、情感是数学活动的推动力 　　数学活动中注入情感，师生之间进行心灵的沟通交流，有利于激发学生的求知欲望，这样活动才能顺利的开展，学生们才会全身心参与到活动的全过程中来.有了情感的数学活动，学生参与的热情就会大大提高，数学探索将会更加高效. 　　1.情感是数学活动的基础 　　数学活动需要教师的组织与引导，教师是教学的组织者.数学活动中，教师的情感对学生完成任务起着至关重要的作用.一个活动教师布置下去就能完成吗？做同样的活动，不同教师组织就有不同的结果.这是为什么？有的教师和蔼可亲，有的教师充满活力，有的教师憔悴呆板……那么，哪种教师对学生更有吸引力，学生更喜欢？教师的态度直接影响到活动的结果.一个教师命令学生做数学活动；一个教师与学生探讨数学，一起做活动.两种做法产生的效果完全不同.教师时时处处都充满快乐、愉悦的心情，用真情、用爱去关心学生，学生在活动中就放开思想，大胆探索，探究、讨论也就活力四射.相反也就死气沉沉.数学活动是师生情感交流的平台，教师用热情点燃学生探索的激情，用自己积极的人生观影响学生、感染学生.把情感融入数学活动中，发挥学生探索的主动性与创造性，从内心深处产生自主探究的动力，不是“老师逼我做活动”，而是“我自己要做活动”.数学活动要把握学生的情感需要，让学生在活动中享受快乐，真正成为学习的主人.学生在活动中表现出来的各种不同的态度，教师亲切的关怀，真心的指点，学生才会产生感激的心态，形成良好的心境.教师情感引发学生情感，使师生情感在活动中产生共鸣.师生之间的相互信任，使关爱与严格要求同时为学生所接受.教师的表扬称赞能使学生产生愉快和满足，感受到被人欣赏的温暖与幸福；教师的善意的批评同样能使学生感觉到教师是在帮助自己，而不是为难自己.在数学活动中融入情感，给学生的闪光点添加燃料，使之呈现燎原之势，学生的探索就充满创造性. 　　农村有宽阔闲置的地方，师生一起放风筝是一件愉快的事情.八年级下册“勾股定理”这章后面，有一个测量风筝高度的活动.在学校，教师与学生一起制作风筝，交流风筝的做法，猜想风筝的飞行高度.课外在操场或到校外放飞风筝，学生们当然欢呼雀跃.在学生们高兴之余