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情感教育在中职班级管理过程中的运用 　　摘 要： 文章就情感教育在中职班级管理过程中的运用展开论述。 　　关键词： 情感教育 中职班级管理 运用 　　人都是有感情的，每个人都有这样的体会。当和与你感情贴近的人相处办事时，你会心情舒畅并乐于接受对方的意见；你常常从善意的角度理解对方指评，于是许多困难迎刃而解，相反，效率会大打折扣。 　　班主任要善于“情感表露”，通过“情感表露”，撞击学生心灵，从而达到对学生的“情感激发”，最终获得情感教育的效果。班主任面对的是一群不谙世事的学生，因此我们应该不失时机地、恰如其分地向学生袒露自己的喜怒哀乐，拉近与学生的距离，并让学生了解老师、理解老师，感受到老师对自己的期望与爱，从而反过来激发学生，使学生按老师所期望的方向发展，达到教育管理的目的。 　　那么，班主任怎样才能恰如其分地坦露情感呢？ 　　一、初次见面，激情激励 　　“第一印象”很重要，因此，在与学生第一次见面时，就要抓住机会，用情感捕获学生的心灵。通常这时学生都有一种“重新开始”的信心，只是常常较多地带有一种渴求、盲目、迷惑的感觉。这时，教师就要注意把握好时机，在第一节课上，就要用一种激情的、鼓动性强的、比较亲切的方式，表达自己的期望，激励学生的信心。此时，教师不妨“难得糊涂”一下，用自己的“一视同仁”给学生一个新的起跑线。 　　二、针对不同学生，因材施情，因材激情 　　（一）对优秀生的“坦白式”激情 　　通常意义上的优秀生，他们的特点是经常听表扬。对他们，我坚持“锦上添花”，毫不掩饰对他们优秀的欣赏，让他们进一步巩固“自豪”与“信心”，在情感上与我进一步拉近、亲和。常加批评指点，发现他们的缺点，批评指出、鼓励改正，使之不断进步，让学生感受到不同于“母爱”的“师爱”，进而反过来激发学生情感并付诸行动。 　　如我班的刘桢柯同学，身为团支部书记，各方面都较优秀，但一次发现她们宿舍卫生成绩不理想，我在班上含蓄地指出，原以为第二天会有改观，结果还是如故。联想到近期宿舍卫生整体不太好，我决定从此着手，于是我找她来谈话，向她指出问题，并告诉她我对一个班干部寄予了多大期望，告诉她我多期望团支书能在这方面做个好的表率，让班级宿命卫生状况有较大改观，告诉她我多希望她能帮老师分担一下重任。第三天，我惊喜地发现，班级宿舍卫生有了很大进步，我向刘桢柯投去了赞许的目光。以后，班级宿舍卫生工作就很少要我操心了。 　　（二）对后进生的“善意诱骗式”激情 　　后进生常听批评的话，因而常常会有一种自卑情绪和对老师、家长的对立情绪。如果再对他们用“坦白式”，则往往会适得其反，使之悲观失望，甚至破罐子破摔。这时，如果老师能寻到他们的闪光点，哪怕是一个小小的进步、一件小的好事，然后不失时机地向他表露你的喜悦与欣赏，让他在感受到成功和被赞扬的滋味后，又深深感受并感动于老师对他的真诚、深厚的爱，在后进生心里，会掀起怎样的情感波澜呢？他的心中，又会激起怎样的决心回报老师的“知遇”呢？ 　　我班有个“话唠”男同学，上课影响课堂纪律，谈过好几次话，一转身又忘了，我把他调到女同学边上，对此，他给我写了一封“情绪信”。读了他的信，我最大的惊讶是他的信竟写得相当流畅，且很有真情实感，很能打动人。于是，我再次将他找来，估计他快进办公室时，我和其他老师演了一出“赞扬戏”，让他知道且深信不疑老师对他的文字能力的肯定。我对他说：“从这封信上，我绝对相信，你完全有能力在学习上取得进步，关键在于是否刻苦。对有能力的人我们的要求就不能太低，你的要求必须由你自己凭能力达到。”他同意了，脸上出现了从未有过的喜悦感，从那以后，常见他到办公室找任课老师。不管他在学习上能进步多少，我都深信，我的一场“戏”、一番话对他有益，也许对他的影响不仅仅只是在这件事上。 　　另外，班主任老师也要善于运用自己的人格魅力吸引学生，使学生“情不自禁”。在情感表露时，老师可以有意无意地表露出自己的博学与才干、风趣和多方面的能力，乃至精于学生关心及热衷的话题：足球、NBA、流行音乐、电脑等，甚至从外表上表露自己不俗的、优雅的审美情趣，使学生更信服你、喜欢你，情不自禁地受你影响。于是，主动权便在你手中了。 　　我相信，当我们都能灵活地、恰如其分地表露情感，激发学生情感时，情感教育将为我们的班级管理工作开辟一条光明之路。 　　参考文献： 　　[1]双琴.走进学生和家长的心里[J].科技信息，2013（18）. 　　[2]吕?h.如何让学生懂的自尊、自强、自爱[J].科技信息，2014，3. 　　[3]高平叔.蔡元培美育论集[M].湖南教育出版，1987. 　　[4]刘国正，主编.中国著名特级教师教学思想录[M].江苏：江苏教育出版，1996. 4