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情感教育在钢琴教学中的功能探究 　　【摘要】在钢琴教学中融入情感教育时当前审美教育、美育教育的重要途径。尤其是在当前社会环境下，人们的感情越来越丰富，而钢琴教学中对情感教育的重要性也有了更深层次的认识。对于任何音乐作品而言，表达何种音乐情感是作品的核心，钢琴作品也不例外，能通过钢琴演奏将所要表达的音乐灵魂展现出来，就是音乐的情感，由此可见，钢琴教学中融入情感教育非常重要。本文主要针对钢琴教学中情感教育的功能进行分析。 　　【关键词】钢琴教学；情感教育；功能 　　在人们的日常生活中，音乐随处可见，是人们生活的重要组成部分，同时也是一种表达情感的语言。音乐的魅力在于通过优美的旋律打动人们的内心，升华到灵魂。而对于钢琴演奏来说，其在表达音乐情感中的震撼力更强，更能打动人们。作曲家在作曲的过程中，将自己内心身处的情感通过音符进行表达，而聆听着在感受音乐自身的美感的时候，也会感受到作曲家内心的情感，包含演奏者，只有充分的与作曲家所赋予作品中情感产生共鸣，才能将作品完成的演奏出来。所以，在钢琴教学中，不但要让学生学习钢琴演奏的基本技巧，同时还应该培养学生的音乐情感。将情感教育与钢琴教学结合在一起，也是当前钢琴教学的基本要求。 　　一、情感教育在钢琴教学中的功能 　　1、调动功能 　　个体在认知的过程中，受情感作用，产生认知过程的组织或瓦解功能，就是情感的调节功能。通过相关心理研究结果显示，在个体的认知中，个人情感对认知的过程一定会产生相关的影响。而影响也并非是一种特性，往往具有两面性。第一方面，对于某一活动而言，情绪的稳定性对于活动的智力操作是有利的，而情绪的过度低落或过度激烈，对活动都是不利的；第二方面，积极的、愉快的、正面的情绪对于活动智力操作是有利的，而愤怒的、恐惧的、痛苦的情绪对于活动是不利的。在钢琴教学中，也需要此类认知活动，而且需要的是稳定的和积极的情绪。学生在学习的过程中，需要将大量的知识快速的消化，过了初始的兴趣阶段后，愉快的心情也往往难以长时间维持，而且需要通过熟练的钢琴技巧来熟练的发挥，难度是非常大的。因此，在教学过程中，不能让学生过于被动的学习，教师应该采取相关的措施，如通过创新教学方法，让学生相互讨论、相互观摩、相互纠错、相互评价，将学生的学习兴趣、情绪调动起来，多进行互动式教学，这样教学过程中，学生的积极的情绪会长时间维持。为了使课堂的氛围变得活跃起来，可以通过比赛的方式让学生相互演奏，通过竞争来提高学生的兴趣。因此，情感的调节功能非常重要，通过情感调节学生可以用愉快的心情去学习，学习的效率自然会提高。所以，在教学过程中，要不断的对学生的情绪进行调节，过于低落或激烈的情绪对钢琴演奏都是不利的，要用稳定的情绪用心演奏才能达到应有的效果。通过情感的调动功能，在钢琴教学中，教学质量才能有效的提高，学生的学习水平才能得到提升。 　　2、动力功能 　　情感对人的行为活动起到的减力或加力的效果，是情感的动力功能。在钢琴教学中，情感的动力功能能够使学生明确教学目标，发挥情感在钢琴教学中的作用。对于教师而言，传统教学中，对演奏的时间和内容进行规定，然后学生进行演奏，这种方法容易让学生出现消极情绪。而运用情感的动力功能可以使学生的学习意志得到锻炼，不断的提高钢琴演奏的水平。学生通过钢琴演奏，将音乐的内涵及自己内心的情感表达出来。由于当前钢琴教学中，要求不仅仅要对钢琴的基本演奏技巧进行培养，更重要的是培养学生对音乐的感受力。因此，在教学中，为了实现这一目标，教师应该多加研究，如可以在教学中通过多媒体播放大型钢琴演奏会作为示范，让学生通过观看感受演奏者在演奏过程中的情感投入，并享受优美旋律带来的美感。这样学生在自己演奏的时候，可以全身心的投入到音乐作品的演奏中，教学的效果也可以得到提升。对学生情绪的推动是学生提高钢琴演奏水平的重要保证，也是学生融入到教学中热情与积极性的动力之源。 　　3、感染功能 　　将自己的情感通过神经支配对他人情感产生影响成为情绪感染功能。人的动作、表情、语言等都会对别人带来一定的影响，将自己的情感、情绪通过控制和调节展现出来是适应社会环境的一种表现。人们彼此之间的情感沟通主要是通过语言表达、面部表情以及情绪体验来实现的，当然部分人群也可以通过思想交流来完成。从感染力度来看，和语言表达相比，表情在感染力的体现上效果更为显著，有时候语言无法表达的情况下，一个表情即可表达。对于情感的表达而言，可分为以情育情及以情动人两种感染效果。对别人的情感通过自己的感情进行感受，这是以情育情，在很多时候通过我们的眼睛或体验，对别人的感受进行体会，自己的情绪也会发生改变，在情感上出现一种共鸣。以情育情感染效果相反，以情动人则是利用自己的情感和情绪，让别人出现感动情绪。比如自身的一些较为热情的故事，在讲给比