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我与作家面对面 　　【案例回放】 　　一、体验活动，初次习作 　　听说“新华书店‘校园人文行’――儿童文学作家读书报告会”将于5月14日在我校举行。我想通过课外阅读为这次活动预热，让孩子们对活动更加期待。于是我和孩子们重温了《亲爱的汉修先生》中第90～95页的内容。文中记叙了鲍雷伊和作家贝乔女士一起吃饭、交流的事，更加坚定了他成为名作家的决心。 　　周一早上，作家王一梅女士如期而至，校园里沸腾了。超越广场上人山人海，孩子们挑选着自己心仪的童书，像一群快乐的小鸟。上午第二节课，孩子们按班级排队到图书馆请作家签名。第三节课听作家演讲，三个班到现场与作家面对面交流，我们通过闭路电视收看。大家都兴奋地参与活动后，我请孩子们写写自己参与活动的事，孩子们非常乐意地接受了这次习作任务。 　　第二天，我满怀期望地阅读孩子们的日记，昨日的兴奋却被孩子们流水账式的记叙所掩盖，继而化作了点点疑惑：作为三年级的孩子来写这样的活动，究竟该达到什么样的水准才算符合要求？他们的习作困难究竟在哪里？ 　　二、交流指导，二次习作 　　带着疑问，我再次踏入教室，决定和孩子们聊聊心里话： 　　生：活动太丰富了，我想写却不知道写什么了。 　　师：经历一次精彩的活动，写作的内容十分丰富。对我们三年级的孩子来说，简直就像是吃一顿大餐，如果不好好咀嚼、细细选择，我们很难品味到其中的真味。那我们先回忆一下，说说我们的活动主要由几部分组成？ 　　生：买书、请作家签名、听作家演讲三部分。 　　师：我们可以写什么内容？ 　　生：我们可以写某一个小活动，也可以写整个活动。 　　师：我们怎样写好一个小活动呢？ 　　生：我们可以写写买书的事。一桌子的书，看看这一本，想买；看看那一本，也想买。我最终挑选了一本书，可以写写封面上的图案。 　　生：我们可以写写她如何给我们签字。我们的动作、神情，作家签名时的动作，她的签名有什么特点都可以写。 　　生：我们还可以写写她演讲的内容，学习她如何写作。 　　师：大家说的都对，但是在这些内容中，你觉得哪部分印象深刻就选哪部分，千万不能面面俱到写流水账！同时，老师还要提醒大家，写活动我们一定不能忘了谁？ 　　生：我！因为是我参加活动，我见到了真正的作家，我企盼、我激动、我兴奋、我佩服、我开心……我的感受需要充分地表达出来。 　　师：同学们讲得真好，那就请大家写下来。现在，还有困难吗？ 　　生：老师和我们谈了以后，我们觉得写起来很轻松，很清楚自己要怎么写了。 　　三、朗读评点，领悟习作 　　再次阅读孩子们的习作，感觉孩子们进步很大。为了让孩子们感受到自己进步的快乐，巩固写活动的方法，我精选了几篇，请孩子们一起来点评。我鼓励孩子们大声朗读自己的习作，接着和大家一起分享交流。 亲爱的汉修先生： 　　我今天和一位真正的作家见面了，她可不是您，她叫王一梅。 　　上午第二节课接近尾声时，我们带着早上买的书，排着队伍来到图书馆。听说王阿姨要在我们买的书上签名，我当时十分开心、激动。因为一位真正的作家要给我们书上签名，对我来说这还是第一次呢…… 　　终于轮到我了。王阿姨在我的书上以最快的速度写完“王一梅”三个苍劲有力的字。她把“王”和“一”写得很小，最后一个“梅”字写得很大。虽然有人说它丑，但我觉得它很漂亮。原来不只人有内在美，字也有内在美。 　　这本书我会好好阅读、好好珍藏的，让它成为我一辈子的书！ 　　再见了，汉修先生！ 　　陈飞扬 　　5月14日 　　师：陈飞扬，你为什么采用信的形式来写这篇日记？ 　　陈飞扬：信的形式让自己感到有话写，容易写。 　　师：对，习作就是与人交流，如写信一般与人对话。 　　生：签名的经过陈飞扬把它拉长了写，像放慢镜头一样让人感觉清晰。 　　师：这就是有新鲜感的词句！这是陈飞扬独特的感受。 　　买 书 　　刘炯凯 　　我来到校门口，发现已经开始卖书了，便跑到教室里，取出15元钱，气喘吁吁地跑下去，来到卖书的桌子旁。啊！桌子上的书真多啊，让人眼花缭乱，《鼹鼠的月亮河》《糊涂猪》《木偶的森林》《雨街的猫》…… 　　突然，我看到了一本名叫《恐龙的宝藏》的书。封面是绿色的，上面画着一只绿蜘蛛和一只恐龙，我感到挺有趣，便买了它。我一抬头，发现王一梅阿姨站在旁边，我把钱给了她，她说：“谢谢！”我一时不知道怎么回答，便也回了一声“谢谢！” 　　我飞一样地跑回教室，手里像捧着宝贝似的。 　　生：刘炯凯把买书的经过写得很清楚，一些词用得非常好。（师插话：请具体说说。）“气喘吁吁”“飞一样地跑回教室，手里像捧着宝贝似的”。 　　师：为什么“气喘吁吁”写得好？仅仅是写出了着急吗？你平时走这些楼梯喘吗？ 　　生：作者写出了自己对书的喜爱，他急着想买到书，怕别人挑走了自己心爱的书。结尾“飞”写出了买到书后快乐的心情。 　　可 惜 　　杨一来 　　早上，我