我们的“爱尔克的灯光”.docVIP

我们的“爱尔克的灯光” 　　笪尚花 　　2008年被评为江苏省品德特级教师、全国小学作文教学中青年名师，2010年获得“全国教育改革创新教师”称号。 　　每每阅读着巴金的“爱尔克的灯光”，眼前总会浮现着那每夜每夜都燃着一盏灯的姐姐，灯光亮在她的窗前，却照亮了她航海的兄弟回家的路。很多时候，人们都在找寻某种可以指引自己走出黑暗的一盏灯。一盏灯，对于一位奔走教育岗位十余载的年轻老师来说，是多么的重要。而我们身在淮阴师院第一附小这块沃土上，幸运地有了那位不变的执灯人。 　　还是十多年前，新一轮课改在淮北大地蓬勃兴起，我是一位语文老师，算得上一位课改新兵吧。那天午后，丁校长找我：“笪老师啊，这次品德科的新课标培训，学校安排你去，准备准备吧！回来还要培训其他老师呢！”他说话一向是那么亲切的。“思品？……”我迟疑着，不知怎么说才好，怎么是思品呀？斯霞、李吉林、孙双金、薛法根，他们才是我心中的偶像。“怎么，是不相信你自己，还是怀疑我的眼光？”透过校长脸上薄薄的镜片，目光依旧是那样的明亮与深沉。怀疑校长的眼光，哪敢啦？况且，学校里还真的没有几个人怀疑过丁校长的眼光。丁校长随手从桌上拿起一本书，是檀传宝的《学校道德教育原理》：“这本书送给你，好好读读！” 　　拖着行李箱，只身一人来到南京。给我们上第一堂课的是温柔矍铄的鲁洁老师。 “教育，是人的自我建构的实践活动”“教育要回归真实的生活，教育的方方面面都要着力去找回那个失落了的意义世界”“塑造知识人，一个值得反思的教育信条”……听着她那亲切而坚定的讲解，不知不觉，我的心变得敞亮了起来，我知道，在我的教学生涯中有了一盏明灯，而且是如此的亮堂！培训结束后，我把培训的收获向丁校长作了汇报，他说：“没有方向，什么风也不会成为顺风。既然你喜欢这门学科，就认真钻研它吧！”我点点头，算是一个承诺。 　　有了这样的一个方向指标，我的工作更有干劲，学校的各类研究课机会一个不落下，主动争取，积极准备。学校每学期都有“教学演练场”活动，这是我们每一位老师都愿意在此展示教学能力的练功场。因为，在这儿你可以毫无顾忌地实现教学新思路，可以收罗着来自大家多方面的建设性意见。“演练场”锻炼了大批年轻教师，我也是其中之一。有老师笑谈：“一节校级演练场课堪比省市级赛课。”可不是么，在演练场上课的老师只有一位，可他的背后是一个强大的智囊团。一人上研究课，备课组内多人同备同上，你一个金点子，我一个新创意，大家共同感受教研的快乐，这是我们教学研究的老传统了。 　　提起老传统，我的成长还真的离不开像这样的“老传统”培养机制。我们每学年都会依据自己实际情况制定个性化的读书方案，持续的不间断的学习各种教育理论丛书。在“相约星期三”的沙龙读书会时间，大家将自己在阅读、实践中遭遇的各种困惑、问题呈现出来，一起研讨，在同伴互助中共同提高。每周二的“420”备课活动也是我们最开心的大聚会时间。在这儿，我们享受着团队组中组结对的快乐，有教师之间一对一的点对点式，有第一梯队的教师带多名二、三梯队教师的点对面式，有一个小小组帮扶一两位第三梯队教师的面对点式，也有小小组之间和备课大组之间的面对面式。我们会欣喜地看到，即使茶余饭后，小小的团队或者组内也充满了浓浓的研究氛围，办公室里说闲话的少了，探讨教学策略的多了；独自忙碌的少了，切磋反思的多了；封闭冷漠的少了，热情交流的多了，不断有智慧的碰撞和教学策略的生成，我们真正体验到源自心底的快乐和酣畅。 　　学校诸多这样的“老传统”，让我逐渐在淮安市小学品德学科研究中走在了前列。十多年来，我在各级各类研讨会中上了十余节研讨课、示范课，足迹遍及灌南、涟水、泗阳、淮阴等县、区，还应邀到新疆吐鲁番、伊宁上示范课；先后主持和参与了中央教育科学研究所多个立项课题和中央电化教育馆专项课题。近五年来，有二十多篇论文在省、市级会议上交流、获奖，有十多篇研究论文在省、市级刊物上发表，还应邀参加了江苏省小学品德课外阅读材料和《淮安市廉政文化进校园》小学生读本的编写工作。 　　真的认真阅读丁校长送的那本《学校道德教育原理》是后来的事情。多次参与品德课教学骨干的培训，不断地在各层次课堂教学评比活动中获奖，以及后来参与的课题研究活动，都需要随时展示自己的专业实力，渐渐让我产生了捉襟见肘之感。也是在这样的情状中，我开始了有系统阅读《学校道德教育原理》，了解学校德育的基本规律的内在需求；《教育职场：教师的道德成长》启发我研习教师自我修养的境界与方式，向着“互动―智慧型老师”的方向努力；《特级教师教学思想录》让我亲近一个一个温暖的身影，感受高尚的师德、深刻的思想与鲜明的教学风格……勤读书，躬实践，善反思，成为我的座右铭。我开始尝试建立自己的品德课教学主张――坚持以学生生活为主线，在充满生命活力的课堂中，引领学生得到和谐的发