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我国高校教师发展探索 　　摘要：高校教师的发展问题已经成为影响高等教育质量的重要因素。本文通过阐述教师发展的内涵以及现阶段我国高校教师发展的实际情况，对未来我国高校教师发展方向提出了几点建议。 　　关键词：高校教师；教师发展；探索 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）45-0031-02 　　高校教师是影响高等教育质量的重要因素。我国的高校教师发展最早强调的是教师培训和进修，体现在教师教学能力的提升和个人学历水平的提高。然而，这种形式已经不能满足现阶段高等教育发展的需要，加之一些高校对教师发展的认识不够深刻，这些问题就成为我国高等教育的迫切议题并摆在我们面前。因此，我们必须结合实际情况，切实关注高校教师发展的实际问题，提高我国高等教育的质量和水平。 　　一、高校教师发展的内涵 　　高校教师发展，从广义上说，是指所有在职大学教师，通过各种途径、方式的理论学习和实践，使自己各方面的水平持续提高，不断完善。从狭义上说，高校教师发展更多地强调其作为教学者的发展和提高，也就是强调教师教学能力的提高，在某些国家和地区的特定阶段，因为教育发展水平以及认识的差异，它甚至可能仅仅指新教师培训。[1] 　　1991年，美国教育联合会（NEA）对“教师发展”做出了界定，认为教师发展主要包括个人发展、专业发展、组织发展和教学发展几个方面。其中，个人发展指对教师的职业生涯进行整体规划，关注教师的身心健康，提高教师的人际交往能力等。专业发展的形式多种多样，如出国进修等，指的是教师在自己的专业领域内努力提高自己学术水平的过程。组织发展指通过有效的管理培训以及制度建设，为教师营造良好的组织环境，以更好的开展教学活动。教学发展指通过改善教学条件提高教师的教学质量和水平。 　　2006年，在第四届高等教育质量国际学术研讨会上，潘懋元先生正式提出树立高校教师发展理念的必要性与重要性，并指出高校教师发展主要包括三个方面，即学术水平的提高、职业知识与技能的提高和师德的提升。[2]首先，高校教师必须在原有专业知识的基础上，不断探索学科的必威体育精装版领域，充分掌握学科发展的必威体育精装版动向，才能更好地指导学生，实现自身发展。其次，教师的主要任务是教书育人，所培养的人才的质量高低很大程度上取决于教师的职业知识与技能。因此，随着社会的发展，教师的教学理念、教学方法和手段也需要与时俱进。最后，高校教师必须具备更高的专业知识和职业道德。不仅要向学生传授知识，更要在学生职业选择和人生道路上给予指导。 　　二、我国高校教师发展探索――教师教学发展中心 　　成立专门的高校教师发展机构有利于促进大学教师的教学和科研水平的提高。实践表明，国外已有许多大学建立了“教师教学发展中心”、“课程与教学发展中心”等专门的教师发展机构。我国部分高校也借鉴其经验，建立了类似的组织，如上海复旦大学的教师教学发展中心、北京大学的教学促进中心、首都经贸大学的OTA教师促进中心等等。这些机构是由高校依据教育主管部门的要求或依据本校未来发展目标而自行建立的，旨在促进教师发展，特别是教学能力的发展。[3] 　　近年来，在教育主管部门的推动下，我国高校陆续成立了专门的教师发展机构。其中，首都经贸大学作为最先开展教师发展工作的高校之一，已经取得了初步成果并总结了宝贵的经验。2007年12月5日，首都经贸大学OTA教师促进中心（OTA，Office of Teacher Advancement）成立。OTA借鉴了加拿大多伦多大学教学促进办公室的模式，学习了香港4所大学的经验，并且结合本校的实际情况，以教师职业生涯规划为切入点开展教师发展工作。首先，OTA每月至少开展一次午餐会。午餐会的主题围绕教师发展的四个方面，即教学发展、组织发展、专业发展和个人发展进行。其次，OTA向教师提供一对一的私密性教学科研帮助。这主要适用于想要在个人发展、教学及科研方面寻求帮助的教师，而且这种帮助是必威体育官网网址的并且十分重视教师的尊严。最后，也是首都经贸大学教师发展工作的创新之处，在于与教师的职业生涯规划的紧密结合。OTA在全校内开展教师职业生涯规划工作，帮助教师实现职业生涯规划，致力于教师的个人发展、教学和科研水平的提高。 　　总体来看，我国高校教师发展工作的开展已取得初步的成效，但仍需在此基础上继续向前探索。教师发展机构的建设不仅要学习和借鉴国外的经验，也要结合自身的实际情况，形成自己的特色，从根本上促进教师的个人发展以及教学、科研水平的提高。 　　三、我国高校教师发展方向探索 　　1.创新高校教师培训模式。目前，我国高校教师培训形式主要有11种，包括高级研讨班，国内访问学者，毕业研究生同等学力申请硕士学位教师进修班，骨干教师进修班，高等学校教师在职攻读硕士学位，助教进修班，岗