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我国高职教师队伍建设的问题与建议 　　摘 要 以我国高职教师的队伍建设为着眼点，分析高职教师队伍建设中存在的教师实践技能不强、梯队不稳定、评价体系不完善等三个问题，提出相应的建议：增强教师的实践技能；参照当地的经济指标，提高高职教师的待遇标准，免除其后顾之忧；高职教师的评价应主要基于教学业绩，其次基于科研和学生工作业绩。 　　关键词 职业教育；高职院校；教师队伍；实践技能；教师梯队；评价体系 　　中图分类号：G645 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）18-0020-02 　　1 前言 　　近年来，在国家大力发展职业教育的背景下，高职教育如雨后春笋般快速发展。仅从高职院校的数量来看，2013 　　年达1321所，比本科院校还多151所[1]。高职教育在快速的发展中取得很多成绩，同时不可避免地出现一些亟待解决的问题。教师是教育之本[2]，高职教育中的教师队伍建设问题亦尤为突出和重要。 　　本文拟从高职教师实践技能不强、梯队不稳定、评价体系不完善等三个问题出发，分析问题形成的原因，并提出相应的对策建议。 　　2 我国高职院校教师队伍建设存在的问题及原因分析 　　教师的实践技能不强，重知识传授、轻技能培养的情况仍然突出 随着高职教育改革的不断深入，高职教育发展的方向已经基本明确，其中的核心内容包括“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针和“工学结合，校企合作”的人才培养模式。培养高级技能型人才无疑需要实践技能强的教师队伍，但实际情况是在高职教学中，重知识传授、轻技能培养的情况仍然突出。究其原因，一方面是因为相当一部分的高职院校是由中职院校升格而来，如果不经过有力的培训，原中职教师的技能水平难以达到高职教育的要求；另一方面是由于近几年新入职的高职教师多是学术型硕士和博士，这些新教师受到扎实的科研能力训练，但实践技能却并非他们的长项。如果不对此种情况加以修正和改善，高职教育培养高级技能型人才的目标将难以真正落到实处。 　　教师的梯队不稳定，骨干教师及新教师流失现象严重 教科研工作和学生工作都具有较强的连续性，因此，对任何一所学校来说，建立结构稳定的教师梯队都是教师队伍建设中的关键问题。但目前高职教师的流失现象较为严重，有学者这样描述：高职院校教师流失主要集中在三类人群，即高职称教师、骨干教师、热门专业教师，他们在一定程度上代表了高职院校的核心竞争力，一直以来都是各高职院校引进人才的重点对象。除这三类人群外，近年来还出现工作时间很短的低职称年轻教师弃档离职现象[3]。亦有研究者统计出，近年来我国大多数高职院校的教职工，每年离职率都超过10%[4]。这种情况给高职院校建立稳定的教师梯队蒙上重重阴影。 　　形成这种情况的主要原因是高职教师的待遇偏低，而“分房”等福利又不复存在，使他们难以承受日益高涨的物价和房价，不得已，只能离职另谋出路。 　　教师评价体系不完善，日常工作和评价体系存在一定程度的脱节 高职教师的日常工作主要包括教学、科研和学生工作等三个部分：教学工作包括授课、课程建设、指导学生毕业论文等；科研工作包括以基础研究为主、由政府提供资金的纵向课题，以应用研究为主、由企业提供资金的横向课题；学生工作包括担任班主任/辅导员、指导学生社团、带领学生参与实习实践等。在这三方面工作中，只有科研工作和评聘职称有密切的关系，而教学和学生工作的业绩和评聘职称基本无关。这无疑引导高职教师进入“跛脚”状态。 　　此种情况的形成主要有两方面原因： 　　1）科研成果易于量化，在何种层次的期刊上发表了多少篇论文是非常清楚明白的，而对教学和学生工作的评价却主观因素偏多； 　　2）科研成果易于展示，在各种院校评比中，教学和学生工作的业绩很难说清，但科研成果可以很明确地展示出来，因此，本不应以科研成果为指挥棒的高职院校也仿照本科院校的情况，将其作为评聘职称的最主要依据。 　　3 我国高职院校教师队伍建设的建议 　　增强教师的实践技能 根据上文分析，增强教师的实践技能是高职院校需要着手的第一项工作。此项工作任重道远，关系到培养高级技能型人才的目标能否顺利达成，因此应该被提升到战略层次来重视。笔者建议从以下四个方面入手。 　　1）新入职的专职教师应以专业硕博士为主。不同于学术型硕博士，专业硕博士的培养过程侧重工程研究及应用能力培养，学位获得者为应用型高级人才。只有这样的教师才有足够的胜任资格来培养高级技能型人才。 　　2）建设一批实践技能强的企业兼职教师团队。既然办学方针是以就业为导向，高职院校就不能闭门造车，而应将学生培养方案与不断发展变化的企业工程实践结合起来。具体操作上，应在分析本校毕业生主要就业去向的基础上，引入相关行业的工程师组建兼职教师团队。 　　3）不断提高拥有双师素质的专职教师