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我心中只有学生 　　2009年我有幸参加了在北师大举办的日照市英语骨干教师培训班，聆听了那么多专家的报告，得到的最大体会就是我作为一个教师根本不称职，更难谈优秀，我的有些思想和行动与教师的要求还有距离。而今又重读美国最有影响力教师雷夫?艾斯奎斯的报告，我又一次感悟到教育的本质。真正教育的落脚点应该在哪儿？答案就是学生，离开了学生谈教育是妄论。 　　一、做个能得到学生信任的教师 　　雷夫：“我一点也不觉得孩子那么喜欢我，但是我坚信一点，我的孩子们都非常信任我，因此在我的学校里，很多学生希望来到雷夫老师的班……”“信任一旦破裂就无法修补”。 　　在雷夫的56号教室里，每次开学时都要有一个关于信任的游戏。学生站成一排，后面的学生负责接着前面的学生，然后依次做后仰动作。只有完全出于对后面同学的信任，你才敢大胆往后倒下。这个游戏的目的在于告诉同学，我们要相互信任，在自己的面前和身后必须以真实的存在为前提我们才有安全感。而反观我们的教育，从小学到大学，有多少时候我们在说着自己都脸红的谎言，多少时候我们是以一个虚拟的形象面对学生，当学生感觉到我们是在说教，而不是在阐述本质上的那个自己时，他们能嗅出其中的不真实信息，这样的教育从根本上缺乏底气，缺乏力量。即使你对学生的好都显得很虚伪，很做作。是否真实，我们再看看雷夫的打扮，上身深色的西装，下身浅色的裤子，脚蹬一双白色运动鞋，还打着领带，满脸的胡须，从他的身上我们可以看见他的内心，这就叫真实，当他成为学生信赖的人时，他说的话学生才会奉若神明。“如果教师的身份被割裂了，让孩子感到自己是在接受教育，这是教育的悲哀。”雷夫自己年少时的求学经历也不是愉快的，“在我的成长过程中，我不喜欢学校。”但值得庆幸的是，雷夫没有让这种情景出现在他的学生身上，他在自己的教室里消除了恐惧、失败和担心，取而代之的是信任、诚实与友善，他让每一个孩子都非常出色。 　　二、教育需要等待 　　雷夫：“如今老师们似乎都很性急，我们希望电脑运转得更快，希望能在线解决所有的问题。但在教育过程中我们不能这么着急。我们要有足够的时间，我们要有耐心。” 　　我是一名英语教师，我曾经天真地认为26个英文字母是那样的简单，花上一周时间去教学字母是种浪费。当我在修学日语时，50个假名我学了一周也没有熟练掌握。我是一名英语教师，按常理说，学习另一种外语应该是较为简单的，但我真的很吃力。当我再回到讲台上，面对那一双双对英语陌生的面孔时，我再也难以轻松起来。他们需要思考，需要消化，需要时间，需要等待，任何操之过急的教学行为都会导致学生学习的失败。“当孩子们在玩球时，他们也许会犯上50个错误，但在比赛结束时，我只纠正他们的两个错误，其他错误我会另找时间给他们讲。”这是雷夫的忠告，而我们总想一口吃成个胖子，总想一下把学生教育得那么完美。前些日子，我家访了一位家长，她的孩子真的很累很无奈。周一至周五要完成老师布置的作业，搞好复习和预习，每晚到10点左右，不能看电视和上网，周末要学习钢琴、绘画，还要辅导英语和数学，一周的时间被安排得满满的。“孩子多学一点技能对他的未来是有用处的。”“别人的孩子都过十级了，咱要尽快赶上。”孩子不是机器，任何违背学生认知规律的行为都不会有效果的。有时候我们太相信教育的力量，太希望教育能起作用，而失去了等待的耐心。 　　三、不以成绩论英雄 　　雷夫：“教师教的最重要的东西是养成人格品质，而这通常在学校里被忽略了。坚毅、诚实、勤奋，远比那些考试过后就会很快忘记的知识重要。”“我觉得我最大的失败是在我还年轻时，我认为好学生就等于好孩子，我认为一个考试得了100分的孩子当然会比得了80分的孩子好。我当年这么想简直就是白痴。” 　　若干年前，美国专家考察完中国的教育后，惊呼中国的教育很快会赶超美国，美国教育已经严重滞后。然而，这么多年过去了，中美教育的差距就摆在我们面前。我们确实是缺少思想与创新，我们正掉进应试教育的陷阱。评价学上有这样一种理论，“你需要什么，你就会评价什么。”高考的指挥棒正指引着数以百万的高中生在题海中奔波，既然高考没有人格评价，谁还会关注他们的行为习惯培养？既然学校的考核聚焦在成绩上，还有谁会为学生的身心成长买单？基础教育一味地偏颇追求，塑造了学生狭隘的世界观与价值观，也就严重制约了他们以后的发展。因此也就有了这种思想――“自己教出了名牌大学生，自己就是最好的老师”。当看到雷夫为毕业若干年后堕落的学生而彻夜难眠时，我们看到了一位教师对教育的赤诚之心，难怪纽约时报把他称之为圣徒。当有人问雷夫为何而教时，他的回答是：回到教育本质，培养学生健康、健全的人格品质，只有这样，若干年后你才会看到意想不到的成功降临。 　　雷夫的教育得到了大家的认可。《时代周刊》称赞他为“我们时代的英雄”，《华盛顿邮报》把