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我心中的理想学校 　　台湾学者游乾桂先生曾著《寻找田园小学》一书，试图为孩子们建构一座心灵的田园小学，为社会构筑一座理想的田园学苑，并称之为他教育大梦里的桃花源。那么，我心中的桃花源是什么呢？如何才能营造一个理想的校园呢？ 　　有特色的学校 　　评价一所学校优劣的标准是多种多样的，且总是处于动态之中。但我认为，最重要的就是学校的特色。美国《新闻周刊》曾经对全世界的学校做过大规模的调查，最后评出十所最好的学校。这十所学校分别是：新西兰特卡波湖学校、意大利迪亚纳学校、荷兰格雷达莫斯学校、日本东京四谷第六小学、荷兰埃克纳顿学校、美国匹兹堡市威斯汀霍斯中学、德国安克库敦考勒中学、美国加州大学伯克利分校、瑞典斯德哥尔摩职业培训中心以及德国科隆地区教育部。 　　这十所学校之所以被认为是世界教育的成功典范，其实并不是因为这些学校在各方面都非常强大或者综合实力超越一般的学校，而在于它们独树一帜，标新立异，在某一方面取得了重要的成功，使学校形成了自己的特色，以特色赢得了教育的成功。在某种意义上可以说，没有最佳，只有最特。一所优秀的学校必然有其特色所在，优势所在，风格所在。一所学校如果没有特色，就没有强劲的生命力，也就没有优势。 　　有品位的学校 　　我认为，一所学校的品位首先是一个学校的校园品位，包括每一个建筑、每一处绿化。细节有时更能反映品位，校园应该围绕学生展开一系列布置，应该考虑怎样给学生最大的便利。 　　其次，一个学校的品位反映在学生的品格上。学校不但要传输知识，更重要的是塑造人品、人格。苏霍姆林斯基说过：当我们的学生在离开校园的时候，带走的不应该只有知识，更重要的是对理想的追求。 　　所以，我们的学校应该教会学生热爱学习、热爱生活，教会学生关心社会、关心人类、关注生命。如果一所学校能在学生的人格和品德的发展上下功夫，教会学生追求理想，能关心民族命运，能时时提醒自己永不停止、永不失望，那就是给了学生真正的点金石。 　　有一个富有人格魅力、有远大理想的校长 　　一个出色的校长总在发现每一个教师的优点、特长，能把教师的创造性、积极性发挥到极致。校长应该懂得教师的需要，并且引导教师新的需要，要创造一种好的氛围，同时让最优秀的教师得到最应有的回报。校长要知道自己和名教师的差距，提醒自己不断地进修提高。校长要和每个教师进行心和心的交流，用真诚、宽阔的胸怀和无私的奉献赢得教师的尊重。校长应用自己的科研、教学成就去影响教师。 　　有一支创新型的、有活力的教师队伍 　　学校的办学主体是教师，教师的奉献精神、凝聚力量是办好学校的关键。 　　许多学校的教师都很年轻，这些学校的校长往往唉声叹气，埋怨学校缺乏具有丰富经验的老教师。其实，老教师的经验固然重要，但年轻人的激情与创造也同样重要。年轻人除了缺少经验之外什么都不缺，而且有的时候，经验并不一定是好事情。没有经验反而少了条条框框，少了限制，可能更富有创造性。 　　学校应充分利用社会的各种教育资源，调动一切可以调动的力量。尽一切可能请进名师专家，让教师和学生有较多的机会聆听大师的声音，与大师对话。这多少会激起他们向往大师、成为大师的冲动，多少会使他们觉得大师就在身边，大师并不遥远。 　　有一批善于探索、具有良好习惯的学生 　　学生是学校的主体，是学习的主人。而对于学生来说，最重要的两个问题是善于探索和具有良好的习惯。 　　先说善于探索：让学校成为孩子们自主探索知识的地方应该是教育的追求。学生最可贵的就是探索精神和良好的习惯。如果一个学生对世界失去好奇心，不会主动发问、探求，那是学校、老师和学生的悲哀。当学生学会了探索，生活就会非常充实。 　　再说良好的习惯。我们应该形成友善待人、文明礼貌的习惯，应要求所有孩子见到老师、客人都主动打招呼，老师见到学生也应该微笑点头。校园就是一个家，来者就是客，要让学生有这样的心态、感觉。应该让学生形成关心社会、爱护环境的习惯；要求学生形成勤于学习、乐于学习的习惯；这并不是做表面文章，而是习惯成自然。 　　有一个面向所有学生的校本课程体系 　　开发学校校本课程体系的核心就是面向所有学生。学生有差异，课程就应该有选择。正像商品的丰富性决定超市的品位与档次一样，课程的丰富性也是衡量一所学校品位与水平的重要标志。 　　理想的学校可以搞学分制，允许学生提前或推迟毕业，也可以按学科进行分层教学，让学生选择适合自己的学习内容和学习方式，把学习的主动权交给学生。人的发现能力、探索潜能是非常巨大的，要让学生从小就形成研究与探索的能力，学会通过自己的劳动去获得知识、重组信息乃至创造发明。 　　有一个永远对学生开放的图书馆和计算机房 　　我们已经进入了一个新的时代，这是信息化程度非常之高的知识经济时代。学生的学习已不可能只限于课堂、只限于学校。互