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找寻笔尖下的生活元素 　　摘 要：作文教学一直以来都是小学语文课堂教学的重要内容，在帮助学生学习、运用语文知识，提升语言表达能力和阅读理解能力方面具有非常重要的作用。小学写作生活化是帮助学生提高写作水平的有效途径，本文通过对小学写作生活化的意义进行分析，并对实施小学写作生活化的具体策略进行了讨论。 　　关键词：小学写作 生活化 意义 策略 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）11-0177-01 　　在社会经济不断发展，科学水平不断提升的今天，我国教育在体制上已经进行了多次变革。特别是新课标实施以来，小学作文教学在教学目标上又增加了新的教学要求，这就要求小学语文教师在进行作文教学时，必须在原来教学模式的基础上进行突破，广泛地应用生活化的教学方式，在实际的课堂教学过程中为学生创设与实际生活相贴切的情景，让学生在生活化的氛围中进行写作。在这种生活化的教学过程中，学生的语言表达能力和词汇运用能力得到提升，同时在情感上增强了学生对生活的热爱。本文对小学写作生活化的意义以及如何实施小学写作生活化的策略展开了讨论，以期提高小学作文教学成效的同时，提升小学生的写作能力。 　　1 小学写作生活化的意义 　　写作作为小学生语文学习中必须掌握的一项重要内容，一直都是小学语文教学的重难点。提到作文，学生普遍的反应就是无话可说，没有内容可写。一到作文课上，许多学生就从作文书上进行摘抄并拼凑在一起，或刻意模仿他人的文章，有些学生干脆直接胡编乱造来完成作业，这些作文脱离实际、内容空洞根本无法激发人们的阅读兴趣。究其原因就是学生没有将生活与写作相结合，脑子里没有丰富的写作素材。其实生活与写作有着紧密的联系，生活中形形色色的人、大大小小的事情都可以作为写作的素材在文章中进行再现。学生在写作时只有从生活出发，以生活的视角进行深入思考，才能将生活中的点点滴滴转变为写作素材，进而提升自身的写作能力。小学语文教师在作文的课堂教学中，应广泛地运用生活化的教学模式，创设生活化的写作情境，并引导学生将写作与生活联系起来，鼓励学生走进生活，观察生活、体验生活、用心感悟生活，进而从生活中积累素材，使学生的作文内容言之有物且情感真实丰富，提高学生的写作能力。 　　2 实施小学写作生活化的策略 　　2.1 引导学生学会观察生活 　　小学阶段的学生刚刚步入校园生活，还没有养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。面对此阶段的学生，小学教师应明确学生良好学习习惯培养的重要性，在提升小学生写作能力方面，语文教师应加强生活化教学模式的应用，通过课堂教学引导学生在写作的同时积极地参与到生活当中，使学生与生活和自然的亲密接触中增强自身对周围事物的感知能力。例如在写作教学时，可鼓励学生将需要描写的事物直接带入课堂，帮助其通过感官直接描写该事物的表型特征及物质属性，进而再通过具体事例进行深入写作。而且写作课堂中不应仅仅局限于室内教学，适当的拓展课堂形式，组织学生参加形式多样的室外体验活动，例如布置好写作内容后，带领学生进行春游、务农等，引导学生在亲近自然的过程中观察生活，体验生活的点滴细节并感悟生活的美好，从而轻松地完成作业，在潜移默化中提高写作能力。 　　2.2 引导学生参与生活 　　小学语文教师要鼓励学生多想象，课堂上根据特定的事物或事件让他们展开联想，培养学生的发散思维避免其拘泥于表象；平时要和课代表多进行沟通，一起督促学生每日进行学习总结和生活感悟，而且完成的质量上要严格。特别是对写作有帮助的事情，如与父母一起大扫除、参加学校组织的植树活动或运动会等都应该鼓励学生多参与，并记录感想，没有必要要求字数，定期学生间以小组的形式进行交流，营造良好的生活化学习氛围。 　　2.3 教会学生使用生活化的语言 　　小学作文多以描写景物和记录事情的记叙文为主，这种类型的文章如果能巧妙的利用生活化的语言模式来叙述，则会增加文章的真实性，在描写具体人物时也会更加生动形象。因此，小学语文教师在实行生活化教学方法的同时，要教会学生在写作时善用生活化的语言，即在文章中真实的还原生活中人们的真实话语。而想要将生活化的语言应用于文章，要求学生在生活中真实的记录主人公的语言，进而使文章更加生活化。除此之外，教师还应将学生进行分组，作文课上安排小组内各成员及各小组间进行经验交流，引导学生在谈话中随时记录文章主人公的真实语言，并在自己的文章中进行还原，以增加文章的真实性，实现文章的生活化。 　　2.4 鼓励学生在交流中唤醒生活体验 　　根据2011年教育部出版的《义务教育语文课程标准》对小学作文教学提出的相关要求――贴合实际，引导学生关注、热爱生活，乐于用文章来表达情感，小学语文教师应利用好生活资源，把握学生进行写作的最佳时机，帮助学生养