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技工院校计算机教学方法探究 　　摘 要：计算机课程作为技工院校的基础必修课程，其重要性不言而喻。本文根据技工院校计算机相关课程的设置特点并结合自身的教学实践，对改革技工院校计算机教学从准确定位学生、创新教学方法、突出专业技能养成等方面进行了探究。 　　关键词：技工院校；计算机教学；定位；创新；养成 　　当今世界已经进入到信息化时代，信息化的核心就是计算机技术，作为技工院校来说，我们着重为社会培养能够运用所学知识进行生产、管理并在实践过程中自主创新的计算机技能型人才。对于从事计算机课程教学的教师而言，应该积极改进教学手段，采用多种教学方法因材施教，从而取得良好的教学效果。下面根据本人在实际教学中所采用的方法提出以下几点探究： 　　一、准确定位技工院校学生 　　受传统思想和教育体制等多方面的影响，技工院校的生源质量偏差，这是普遍存在的情况。在我院学生中，大部分是初中毕业生，还有少部分是高中毕业生，整体来说基础都比较差，而且男生居多，处于青春期，性格浮躁、冲动，思想不成熟，存在“自卑”“逆反”心理，学习意识淡薄。虽然有的学生经常接触计算机，但主要是玩游戏、聊天娱乐等方面，对计算机专业知识不感兴趣，也知之甚少，这些对我们组织教学提出了严峻的挑战。我们在备课、授课时必须准确定位学生，科学制定教学方法。 　　二、创新计算机教学方法 　　（一）兴趣激发法。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。在计算机教学过程中进行教学情境设计是比较常用的一种教学方式，在进行教学情境设置的过程之中，应当与学生进行良好的沟通，将学生现在比较感兴趣的内容与计算机教学相结合在一起，从学生的角度出发，应用当前学生都比较感兴趣的内容进行设置，这样可以更好的吸引学生的注意力，同时引入一些比较热门的东西，像照片修改常用的Photoshop、美图秀秀等软件，还有现在大家都会使用的微信、微博等，这些很容易激发学生的学习兴趣，不过当学生进一步对这些问题进行探讨的时候，教师如果是直接拒绝讨论的话，势必会将学生的学习兴趣打击掉。这就要求我们能够更好的把握教学目标与学生兴趣之间的关系。在保证教学目标完成的基础上，可以在教学的过程之中将学生比较感兴趣的内容进行一些讲解，这样可以让学生对计算机教学内容更感兴趣，也满足了学生的好奇心，让学生可以在计算机教学的课堂之中更加积极努力。 　　（二）任务驱动法。教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生独立在完成这些任务的过程中来达到教学目标，即任务驱动教学法[1]，其强调在上课前给学生下达一定预先设定好与本节课学习知识密切相关的情景预设。另外，教师在实施任务驱动时应注意一些原则：1.设定学生能够实现的任务目标；2.学生能够接受设定的教学方法；3.设定与学生的学习生活相关的任务；4.设定的任务要有一定的挑战性；5.要注重任务的反馈与桥梁的搭建；6.设定的任务要给予学生充分想象空间；7.任务的完成要让学生有所收获。基于以上原则，教学不再以单纯课本的知识点灌输为主，教师由传统课堂的主导者变成了教学引导者，使得学生有更多的自主时间来自学和实践。 　　（三）计算机辅助教学法。教师在课堂教学中，简单采取知识点“满堂灌”的方式使课堂充满枯燥性和乏味性，一些难以在黑板上或者PPT文档上展示的内容对于学生理解起来较为抽象，难以掌握，此时我们可以综合利用计算机辅助教学（CAI），对于抽象内容采用多媒体的教学手段，如声音图像视频或者flash文件进行动态地展示。当然，计算机辅助教学能否取得预期效果还取决于两个因素：高质量的教学课件和全面理解教师在CAI教学中发挥的作用。CAI教学中计算机取代了传统教学中教师的部分职能，在一定程度上减轻了教师负担，但是对教师提出了新的、更高的要求。因此，合理有效地利用计算机辅助教学手段的同时，教师也要不断加强自我学习。 　　三、以就业为“指挥棒”，突出专业技能培养 　　技工院校的培养目标是教会学生一门技术，掌握一种本领，确保学生充分就业。学生的毕业就是为了就业，所以教学要紧紧围绕学生就业这根“指挥棒”来开展，培养学生的计算机应用能力。技工院校开设的计算机课程一般有计算机基础、计算机程序设计语言、图形图像处理、多媒体技术等不同专业的划分。学生必须清楚地知道自己所学专业的主次课程。教师在开始讲授某一门专业课的时候，应给学生分析清楚本门课在其就业中的地位和作用，让学生做到心中有数，避免盲目地学习。学生所学的计算机知识有一定局限性，而且有“滞后性”，即使在校学习时学的很扎实，也不是“一劳永逸”的，毕业后从事本专业有关的各项工作都会碰到继续深入学习的情况，所以对于自主学习能力的培养也很重要，在授课过程中要注重引导学生通过听课，自己归纳总结不同类型知识点的学习方法，逐步培养好的学习习惯，不断提高自己的自主学习能