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把创新意识和创新能力的培养融入小学语文课堂 　　【摘 要】作为现代社会的主人，我们的学生必须具备创新意识和创新能力。而作为基础学科的小学语文，则义不容辞的肩负起培养学生创新意识和创新能力的责任。教育学生要从培养学生的创造性思维做起。 　　【关键词】创新意识 创新能力 创造新思维 鼓励 求同 求异 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.187 　　随着时代的发展，社会的进步和知识的创新，取决于民族创新意识和创新能力的高低。现今的儿童是未来社会的主人，是未来的建设者，使他们具有创新意识，具备创新能力，这是赋予教育的历史使命，也是时代赋予我们人民教师的历史使命，更是小学语文教学必须承担的使命。 　　在小学阶段是学生各方面习惯、能力、思维形成的重要时期，语文学科的教学是培养能力，训练思维的主要阵地，我们要充分利用它，在语文教学中培养学生的创新意识，使之形成创新能力，就要注重学生创造性思维的培养。所谓的“创造性思维”又称思维创造性，是学生学习必不可少的心理因素或条件，是学生今后立足社会，成材创业必须具备的基础和保证。 培养学生的创造性思维我认为可以从以下几方面作起： 　　一、鼓励质疑，敢于说“不” 　　质疑是创新的前提，是培养创造性思维的有效途径。学起于思，思源于疑。陶行知先生有这样的诗句“发明千千万，起点在一问……人力胜天工，只在每事问。”由此可见，质疑在学生思维发展和训练中的重要性。 　　例如，我在讲《回声》一文时，首先出示课题，指导学生质疑：什么是回声？为什么会产生回声？以质疑的方式激起学生学习的兴趣，然后，播放配乐朗读的光盘，让学生仔细的观看，认真的听，结合课文，到文中自己去寻找答案。在看书的过程中，有疑问也可以提出来，鼓励学生勇于表达自己的不同的意见，敢于说“不”。看书质疑之后，演示投石击水的实验，同时提问“水波和声波的变化相同吗？”使学生通过比较自己了解什么是“回声”和“回声”产生的原因。通过以上的教学，学生在不断的自我质疑，自我解疑的过程中，了解了课文的内容，同时也训练了学生的创造性思维。 　　二、在培养学生创造性思维过程中的“求异”与“求同” 　　1.培养求异思维能力。 　　培养学生的求异思维能力，通俗的讲，就是允许和鼓励学生有跟老师不同的答案，允许他们在合理的空间中发散思维，充分的去想象，去创造属于自己的东西，学生的头脑灵活，想象力丰富，他们的头脑中没有任何的条条框框，没有任何束缚，有时他们的见解是很有创造性的。 　　例如，我在讲《小鸭子得救了》这个说话训练时，对于“小鸭子是如何得救的”和“有几种方法”这两个问题，我让学生进行充分的讨论，自由的去想象去创造。找到他们心目中认为是最完美的答案。结果在汇报是大家说出了许多的方法：有的学生说，让大象向坑中喷水，小鸭子就能游上来;还有的说，让小猴顺着大象的鼻子滑下去，把小鸭子拉上来……从这些学生想出的不同的方法中，我们可以看到学生的求异思维的不同凡响之处。 　　又如，我在讲《狼和小羊》一文时，课文的结尾是说，“狼向小羊扑去……”那结果到底如何呢？狼到底吃到小羊了吗？我就抓住这一文章的空白，来训练学生的求异思维。我请同学们为这个故事编一个结尾。同学们你一言，我一语，争论起来。汇报时，同学们争相发言，有的说，狼向小羊扑去时，一下掉到河里去了;有的说，当狼向小羊扑去时，猎人来了，一枪打死了狼;还有的说，当狼向小羊扑去时，来了一头大象，一脚踩死了大灰狼。学生的思维呈现丰富多样化，各不相同又赋有创造性，这正是创造性思维。 　　2.培养创新意识和创造性思维不但要“求异”，还要“求同”。 　　有人认为：要培养学生的创新意识，创造性思维，就是“求异”。这是片面的。培养创新意识和创造性思维不但要“求异”，还要“求同”。真正的智者必须善于从复杂多变的现象中，发现那个相对不变的东西，认识事物间的相通规律。 　　例如我在讲《回声》一文时，如果让学生独立去认识无声、无形的“回声”是比较困难的，但我抓住声波和水波的共同点，通过理解水波碰到石壁返回这一现象，进行知识迁移，进而理解了“回声”这一自然现象。这就是通过“求同”思维进行的一次成功的教学，他发展和训练了学生的创造性思维。 　　创造性思维训练中的“求同”和“求异”是不能割裂的，是融在一起起作用的。只有这样才能最大限度的使学生的创造性思维得到训练。 　　例如，我在讲《柯里亚的木匣》一文时，提出问题：我们以前学过的哪篇文章和这篇文章告诉我们的道理一样，学生一下说出《刻舟求剑》，相同的故事情节，使他们一下就联想到了，不同的是柯里亚知道根据客观情况的不同，变换方式，不走十步，改走五步，找到了木匣;而刻舟求剑的坐船人不知道随客观情况