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把孩子带进飘香的书屋 　　在农村，孩子的学习生活比较单调，父母农活较多无暇顾及孩子的学习，只能督促孩子完成老师布置的作业。一份调查资料显示，课外积累丰富的孩子，或多或少都具备几个基本条件：有独立的房间，有自己的书架，父母都喜欢读书、看报，父母喜欢与孩子讨论问题……这样的环境，目前在农村具备的还不多。 　　众所周知，课外阅读作为语文课的延伸，能拓宽视野，挖掘智力，陶冶情感，从而提高学生的语文综合运用能力和整体素质，这一点已被语文教师普遍认可。课外阅读要靠内驱力，而兴趣是学生学习的内驱力。因此，我认为要把我们的学生带进飘香的书屋，必须从培养学生阅读兴趣开始。 　　一、自由择读――激发兴趣 　　在日常教学中，大部分教师把课外阅读目标定位在“提高思想认识，提高作文水平”上，把课外阅读“神圣化”“庄严化”，唯恐学生在娱乐性读书中影响思想进步，影响学习成绩。于是把课外阅读处理得像课堂教学一样，要求明确，目标一致，学生完全按老师的意图，在规定的模式里读书，用一种要求、一种方法，去达到同一个目的。学生为完成任务而读书，个人的阅读兴趣被扼杀，这是对学生个性的摧残。 　　对于学生来说，兴趣是阅读的第一原动力，人的兴趣建立在什么基础上呢？有一项研究调查认为，对初期接触阅读的儿童来说，他们的阅读倾向于幻想性题材和故事情节中有善有善报、恶有恶报的因果报应等内容的故事，他们喜欢描述他人哀伤、痛苦的读物，喜欢节奏明快、富有刺激性的故事。所以，对刚接触书籍的儿童来说，让其自由择读是最合适不过的，不要管他读什么书，就算是武侠小说、幽默笑话，也任其读之，切忌一开始就迫不及待地推荐名著。通过半年的实践，我们的学生阅读的书籍有《一千零一夜》《格林童话》《神话故事》《安徒生童话》《名人故事》《寓言故事》等。阅读量较大的学生，主动请老师帮忙推荐书籍。教师对学生的自由择读应做到心中有数。只有这样，学生才能无拘无束地享受阅读的乐趣，对阅读产生浓厚的兴趣。 　　二、因势利导――保持兴趣 　　由于小学生课外阅读的自主性与依赖性并存，在激起小学生课外阅读的热情之后，教师要不失时机、因势利导地为他们推荐课外阅读书籍，并“授之以渔”――教给读书方法。 　　1.指导学生选择适合的书籍 　　（1）根据小学生学习实际，推荐课外读物 　　课外阅读作为课堂阅读教育的延伸和补充，必须与课堂阅读教育相结合，我注意做到以下两点：第一，在课前推荐读物，以帮助学生学习课文内容。如教《长征》《毛主席在花山》等课文前，指导学生在课前读有关书籍，使他们对名人、伟人有个初步的了解。第二，在课后推荐读物，引导学生及时把课内所学之法应用到课外阅读中，以求“得法于课内”“得益于课外”。如教完《长城》《黄山奇石》等课文以后，指导学生阅读有关介绍祖国美好河山的文章，使学生对课文的理解得到深化，做到举一反三。 　　（2）根据学生的年龄实际推荐读物 　　由于小学生天性活泼，因此必须选择适合他们个性的、能吸引他们的读物，如：《格林童话》《365夜故事》等。此外，还需指导学生广泛阅读文学、数学、史地、天文等各种通俗科普读物，培养他们多方面的兴趣。 　　2.教会阅读的方法 　　（1）精读与略读相结合 　　要注意培养学生精读与略读相结合的能力，指导学生读书先读前言、目录，读报先看栏目、标题，在浏览中形成粗略印象，借此选择图书，寻找资料，对于自己所需要的资料，详加研究，其他内容可采用略读形式。 　　（2）读思相结合 　　要注意引导学生边看书边质疑，并能通过自己查询资料分析解答，从而理解知识、掌握知识。 　　（3）摘抄与圈点结合 　　学生可准备一本摘记本，在阅读的过程中及时摘录优美的词句、新问题、新知识，以便以后查阅，养成边读边记的好习惯；也可根据个人的喜好在书上圈点批注，两种方法结合使用。 　　三、展示成果――巩固兴趣 　　有检查才有落实，有测评才会有促进。因此，定期对他们的阅读情况加以检查评定，对阅读成果加以展示，让他们享受到成功的喜悦，从而进一步巩固阅读的兴趣。 　　1.比赛 　　可采用故事赛、朗诵赛、知识赛等形式。如我在班中推出“故事大王擂台赛”，每周评出一位故事大王，并授予自制的徽章，让其佩戴，为期一周。这样一来，评上的同学想保持，评不上的同学想争取，巩固了学生的阅读兴趣。 　　2.召开“读书会” 　　每周用一节语文课，召开“读书会”。要求人人带上所读的书，一一登台向大家介绍本周所读书的名称、内容及体会、收获。并评选出上台讲演最好的一位为下周“读书会”的会长，主持下周活动。 　　3.表演或游戏 　　形式有相声、小品、童话表演或成语接龙等。 　　采用上述寓教于乐的方式，使学生的阅读兴趣不断得到巩固，阅读量大大增加，学生书读得越多，就越会读书，越喜欢读书，形成了一种良性循环，最终养成良好的课外阅读习惯。 　　学习语文的目