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把握年龄特点 巧妙轻松教识字 　　《语文课程标准》明确指出：要让学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，同时要求小学低年级认识1600―1800个常用汉字，会写字800―1000个。小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。教师教得吃力，学生学得辛苦，事倍而功半。如何解决这个问题呢？笔者根据学生爱玩、好动、做事没耐心等年龄特点，在教学过程中采用一些富有趣味性的方法，激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。 　　一、直观导入，激发兴趣 　　苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据小学生这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动、多媒体等与之相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。 　　（1）看实物、图画导入。例如：我在教“蛋”字时，我先出示鸡蛋实物，让学生说出它的名称、形状，然后才出示生字卡学习生字。 　　（2）听音导入。在教学“呱、哇、哗”等表示声音的字时，我先让学生听音辨别动物的叫声，进而出示生字，让其模仿动物叫声，然后才学习生字。 　　（3）看录象导入。在学习“牛、马、羊、兔”等有关动物的生字时，我先让学生通过录象观看动物世界，进而认识各种动物及其名称，最后学习生字。 　　这样，通过看图、听音、观看录象等手段把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习作好铺垫。 　　二、激发无意注意，轻松识字 　　兴趣是学习之师。根据小学生的注意规律――无意注意占优势，有意注意正在发展和做事没耐性这一特点，在识字教学过程中，我应用以下几种教学形式，调动学生的无意注意。 　　（1）借助色彩。课堂上我用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学汉字“睬、踩”时，将两个字的偏旁“目、足”用不同颜色的粉笔书写，便强化学生对汉字“睬、踩”的记忆。 　　（2）借助多媒体剪辑、组合。如教形近字“晴、睛、精”时，我利用多媒体，将这些字偏旁进行变换组合。多媒体的变换吸引住了学生的注意力，强化了学生对字形、字义的记忆。 　　（3）借助动作、实验演示。如识记“灭”字时，先用火柴点燃一个纸团，然后用一小铁板向下一压，火就灭了。这样通过动作实验演示，学生兴趣盎然，不仅记住了生字的字形，而且了解了其义。 　　三、演练结合，复习巩固 　　好动是孩子的天性，在教学中我们要创造机会，让他们自己动手操作、表演，变被动的接受为主动的探索、主动的求知，在愉快的气氛中获得知识，发展智力，培养能力，享受成功的乐趣。因此，在复习巩固生字时，我采用了以下几种教学形式： 　　（1）猜字谜。如“午”字：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头;“喜”字：上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁;“苦”字：“一家十口住草房”;“田”字：横看三，竖看三，写出来，不是三;“雷”字：“大雨落到田上”;“团”字：“国字玉出门，人才进了门”;“非”字：“一个猪槽两头通，六头小猪两边拱。”这些喜闻乐见的谜语，学生容易接受，学起来兴趣浓，效果好。 　　（2）编顺口溜。每个汉字都是音、形、意的统一体。在具体教学的过程中，根据每个生字的具体特点和儿童的心理特征，抓住音、形、意中的主要矛盾，有重点、有针对性的编顺口溜进行教学。如“美”字：羊字没尾巴，大字在底下;“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖;“鸡、鸭、鹅”三个字非常相似，像孪生姐妹一样，使人难以辨认，学生一不小心就混淆了，容易张冠李戴，我编了几句充满童趣的顺口溜帮助学生加以区分：“尖嘴鸡，扁嘴鸭，我我我叫是大鹅”;“外、处”两个字：“像外不是外，多了一长带（处），处字不出头，出头到处走（外）”。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。通过巧编顺口溜，把学生识字过程中的难点、疑点等难关一一攻破。 　　（3）做游戏。游戏的形式很多，我们可根据不同的内容，采取不同的形式。例如：“找朋友”――将若干个音节放到若干个生字中去，各自找出自己的伙伴;“换衣服”――给一个字连续换几个偏旁，让其余同学分别读其音、释其义，讲其用（造句）;“捉敌人”――即一群字词到另一群字词中找各自的“对手”（反义词）;“当医生”――即出示含有错别字的词句，让学生扮医生诊治其“病”。 　　（4）竞赛法。根据学生好胜心强的特点，我们还可以把各种练习寓于竞赛之中，调动学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识。 　　总之，识字教学千万不要枯燥无味地反复重复“横竖撇捺折”，在教学中加入一些趣味性效果会更好。通过上面这些简单而有趣的教学方法，汉字在每个学生的心中已变成一个个有趣的谜语，一