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把语文还给语文 　　摘 要：随着我国教学改革的不断推进，小学语文也在不断进行改进，而由于小学语文课堂对学生成长的重要性，对其进行改革则显得至关重要。结合教学实践，教学应该回归教学的本身，“把语文还给语文”，这样教师才能更好地完成教学过程。 　　关键词：小学语文；新课改；教学 　　随着新课改的不断推进，小学语文教学也面临着一定的变革，而在新时期如何使我们的教学过程更符合学生发展的需要，更符合时代的需要，则是摆在教师面前的一道难题，笔者经过长期的教学实践，认为应该从以下几方面入手。 　　一、感知语文教学精髓，把握课堂授课节奏 　　让小学语文课堂更加符合语文教学的特点，这对我们教师提出了非常高的要求，我们对教学内容首先应该有一个整体的把握，掌握教材所要讲授的内容。这样就有利于我们对于教学课堂整体的把握，在课前就可以进行正确、合理的课程设计，在讲课的时候，我们就能够对所要讲授的内容游刃有余，从而更好地把握课堂的节奏，提高小学语文教学效率。这样的课堂也是真正以语文教学内容为主的课堂，实现了语文课堂的“返璞归真”，从而更有利于我们去传达知识。 　　例如，笔者在讲授人教版小学语文一年级上册《四季》这一课的时候，就对课程内容进行了大量的研读，查阅了大量的资料，针对课程也准备了很多辅助教学的小卡片之类的东西。这样在教学的过程中，就能有条不紊地把握课堂教学的进度，对于学生的自主学习也能进行适当的引导，从而让学生感受语文的魅力，我们的学生也能更好地成长。 　　二、给予学生真正自主，尊重学生实际需求 　　语文课堂的主要目的是培养学生的语文素养，训练其在听、说、读、写等方面的能力。新课改以来，我们的教学越来越注重以学生为课堂的主体，因此我们在实际教学过程中应该尊重学生的需求，让其在学习过程中掌握真正的主动权。让他们在自主学习课堂上实现主动独立的学习过程，在这一过程中，更多地让学生去发现问题，提出问题，分析问题，进而解决问题。 　　例如，笔者在讲授人教版小学语文二年级上册第三单元《小马过河》时，先让学生进行了一定的自主预习，随后在课堂上自主讨论，让他们自己去评判文章中各个动物的做法，接着让学生以小组的形式去发现问题，解决问题。而那些小组之间无法解决的问题，就放到班级里面来解决，最后我就他们所讨论的结果进行一定的总结，并提出他们可能没有想到的问题让他们去思考，这样整个课程的完整性与连贯性就得以达成，并且充分考虑到了学生的自主性，让他们在交流的过程中把握了语文课堂的授课内涵，从而实现“把语文还给语文”。 　　三、尊重学生的不同观点，进行平等和谐交流 　　小学自主课堂的主体是我们的学生。因此，我们在教授课程的时候，在维持教学主线的情况下，要让学生学会自己去探究知识，这也是我们小学语文课堂的一个主要特点，我们语文教学的目的是让我们的学生学会应用。因此，在教学过程中，我们要重视和学生的平等交流，在交流的时候不要总想着凌驾于学生之上，而且在学生说出自身想法的时候，教师应该充分尊重他们的意见与观点。 　　例如，笔者在实际教学人教版小学语文三年级上册《哪吒闹海》的时候，让学生进行自主学习讨论，很多学生讨论的侧重点不同，有的认为小白龙太可怜了，有的认为哪吒太可怜了，这样在自主学习的时候就会出现分歧。这个时候，我们要给予适当的引导，并且在交流的时候，从小朋友的角度出发，以平等的身份和他们讨论，这样就能在尊重他们自主性的基础上完成学习的计划。同时，也使语文成为我们交流的工具，将语文赋予更多的实际作用。 　　四、将语文与生活联系，适当应用媒体设备 　　语文本质上就是来源于我们的实际生活，因此我们在进行教学改革的时候，一定不能舍本求末，将语文过度抽离生活，从而使我们的语文失去语文教学的作用。随着时代的发展，现今信息技术也在不断发展，我们在实际教学的过程中应该注重对这一技术的应用，用其来辅助我们的教学。例如，笔者在实际教学过程中，就针对教学内容与媒体设备的特点，应用了翻转教学这一方法，从而使我们的语文课堂更加高效，也实现了语文教学效果的最 　　优化。 　　小学语文教育最重要的目标就是教书育人。因此，我们在课改的过程中一定要紧紧把握“人”这一关键，从我们教师自身以及教学方法上进行一定的改革，将我们的课堂还给我们的学生，充分尊重他们发展的需求，适当应用新鲜技术与教学设计。这样，我们在新课改的过程中就不至于迷失自己，就能真正实现把我们的语文还给语文。 　　参考文献： 　　陈曙光.对提升小学语文教学质效的思考[J].文理导航：下旬.2016（2）. 　　编辑 任壮 4