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把课堂还给学生 让课堂充满生命的活力 　　摘要：在新课程改革下，本文根据自身的教学体会，提出了“如何提高信息技术课教学质量”的的方法。主要包括：一、更新教师与学生的观念;二、课堂的分层次教学;三、“任务驱动”教学的合理使用。 　　关键词：层次;更新观念;教学方法;任务驱动 　　 　　自2004年高中阶段的新课程改革全面开展以来，“学习新课程标准，研究新课程标准”，已成为我们所有信息技术教师的一项重要任务。作为一名高中信息技术教师，在不断的思考“如何在新课程改革中让学生学习到更多更有用的知识？”通过自己的教学我总结了几点： 　　一、更新观念 　　教师要实现观念的转变，一是要把信息技术从学习对象转变为学习工具，要把信息化作为提高教育质量的一个重要载体，信息技术的应用要和常见的教育教学结合起来，真正把信息技术运用到学习之中;二是要把信息技术作为辅助教学的手段转变为学习的方式，发挥信息技术在自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。 　　信息技术教育是素质教育的一个重要方面，学生素质的培养是各门学科教育共同努力的结果，各科学科的教学内容可以不一样，但都是为了培养学生的综合素质，在这一点上不存在差别。然而现在许多老师存在一种学科歧视，认为非高考科目不重要，这种思想直接导致学校对高中信息技术课的看法，并且潜移默化到学生，成绩好的学生甚至于用计算机课的时间来完成其它各门功课的作业，教学任务不能完成，直接影响到信息技术课的教学。 　　作为我们教育工作者，必须得尽快转变观念，建立科学的学科观，给信息技术教育以应有重视，是提高信息技术教学质量关键。我们还要让学生学习使用计算机。使他们认识到，计算机是获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，我们一定要用足这一工具。并且对这种工具的使用要象铅笔、橡皮那样顺手、自然，这样才有利于促进其它学科的学习。 　　二、分层次教学 　　有了新的观念。也就是说我们在思想上重视起来了。那么我们应该采用什么样的方法才能让全方面的学生都学到知识呢？ 　　一般信息技术教师都存在着共同的现象：一是带的班级多，学生多;二是课时多，教学任务重;三是杂务多，信息技术教师大多还要负责机房的维护，各种课件的制作，甚至还有学校其它的工作。这不利于师生交互，不利于教学管理，不利于教学质量的提高。而对于学生来说，由于种种原因他们起点不一样，而上课的时间是一定的，这同样也限制着教学质量的提高。 　　对此，我觉得教师应该对不同层次的学生的要求也应该不同。同时，我们也可以采用分组式教学：由成绩好的，操作能力强的同学担任组长并负责帮助这组的作业完成。这样，担任组长的学生都会自觉并很积极的学好，起点较弱的学生也会向他们看齐。因为学生总有自尊心和上进心的。慢慢地，全班就会形成很强烈的学习气氛。对于个别接受能力很差或起点全无的学生，教师应耐心给予单独辅导。 　　三、合理使用“任务驱动”教学模式是提高教学质量的有效方法 　　无论什么样的教学模式，第一要做到的就是备好课，备课充分，讲解才可精当，才可形成轻松易接受的教学风格。教师的课堂教学是情境性的，备课是为了实际教学，课备得充分，讲起来可能更加自如一些。 　　在当前新一轮课堂教学改革的大环境下，学生和教师在课堂上的关系正进一步发生改变，学生的学习主动性应得到更大程度的调动，如何让学生在更好的教学环境和氛围中更新自己的中心地位，“任务驱动”就是一种良好的教学指导思想。 　　所谓“任务驱动”就是学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。 　　在教材中我们在讲FrontPage这章的时候要让学生明白学习FrontPage的价值，点明学习方向，激发起学生的学习自觉性。要求学生人人都会用它，但不是机械的用，学生能够掌握一些共性的东西，FrontPage软件只是编辑网页软件较简单的一种，希望学生以后能举一反三，基于抓知识脉络，将教学目标任务化，以任务为驱动，教学设计过程中牢牢把握以下“三步曲”： 　　1.创建如何建立站点和新网页 　　2.编辑插入文字、图片、表格，如何进行网页排版，如何改变网页属性 　　3.链接―如何完成一个网站之间各网页的连接; 　　通过实践，用两到三个课时，就可完成基于最小知识集，最小技能集的教学。在此基础上，学生才可能在应用设计上争取到更多的时间。然后在学生享受制作完成基本网页的成就感的同时，让学生去浏览一些大型网站的页面，让学生看到如此丰富多彩的页面，再次激发起学生的学习欲望，带着更深层次目标和任务去学习和创新。 　　同时，在“任务驱动”的教学模式中，要将关键信息突现出来，减少干扰信息，以便学生